摘要：El presente trabajo se vincula con un proyecto de tesis que propone una sociogenealogía del currículum de la asignatura Filosofía en la escuela media argentina. [1] Se desarrollan avances respecto de los fundamentos teóricos del proyecto así como también los primeros desarrollos en el análisis acerca de las primeras etapas de la historia de la enseñanza de la disciplina en el territorio nacional. En este sentido se pretende realizar una crítica histórico-política de la verdad y de los juegos de verdad en un discurso, a partir de asumir la indisociabilidad del discurso y acción en tanto las ciencias humanas no sólo tienen al hombre como objeto sino que lo constituyen como sujeto a través de prácticas sociales y dispositivos, como en este caso el currículum escolar. Se entiende que de este modo las prácticas de poder funcionan productivamente, gestan al individuo, y, en la medida en que hacen posible su objetivización, permiten la aparición de las ciencias humanas. Por eso Foucault insiste en que es necesario: “Estudiar la constitución del sujeto como objeto para sí mismo: la formación de procedimientos por los que el sujeto es inducido a observarse a sí mismo, analizarse, descifrarse, reconocerse como un dominio de saber posible. Se trata en suma de la historia de la subjetividad, si entendemos esta palabra como el modo en que el sujeto hace la experiencia de sí mismo en un juego de verdad en el que está en relación consigo mismo” (Foucault, 1984:297,298). * Escuela de Ciencias de la Educación, Facultad de Filosofía y Humanidades, Universidad Nacional de Córdoba. CE: aliloforte@gmail.com [1] Nos referimos al proyecto de tesis de doctorado en Educación “La filosofía en la escuela media argentina: una sociogénesis de la asignatura” aprobado en marzo de 2008 y actualmente en curso. Facultad de Filosofia y Humanidades de la Universidad Nacional de Córdoba.
