期刊名称：Acta Universitatis Palackianae Olomucensis. Gymnica
印刷版ISSN：1213-8312
出版年度：2011
卷号：41
期号：2
页码：7-15
语种：English
出版社：Palacky University
摘要：VÝCHODISKA: Předchozí studie přinesly kontroverzní výsledky o vývoji dovednosti v rozhodování a dovednosti v provedení činností míčem při uplatnění taktického modelu vyučování sportovní hře. CÍLE: Cílem studie bylo prozkoumat efekty dvou kombinovaných technicko-taktických modelů vyučování na rozvoj dovednosti v rozhodování a provedení činností s míčem v utkání u studentek. METODIKA: Dvě skupiny studentek (věk 20.9 ± 0.7 roků) se zúčastnily 5-týdenní intervenčního fotbalového tréninku, který byl založen na technicko-taktickém modelu vyučování her, s frekvencí dvou 90-min. tréninkových jednotek týdně. U jedné skupiny studentek byl užit trénink s dominantní orientací na učení taktickým dovednostem, u druhé skupiny na technické dovednosti (CTA, resp. CTE skupina). Dovednosti v rozhodování a provedení činností s míčem byly hodnoceny před a po skončení intervence z videozáznamu utkání pomocí kategoriálního systému pozorování fotbalového výkonu (SPOS). Dovednosti s míčem byly navíc hodnoceny mimo utkání testovou baterií fotbalových dovedností (Mor, & Christian, 1979). VÝSLEDKY: Index provedení činnosti (SEI) 0.58 ± 0.15 a 0.65 ± 0.11 zjištěný po intervenci u CTA, resp. u CTE metodou SPOS byl významně vyšší než před intervencí (0.46 ± 0.13, resp. 0.50 ± 0.09; p < 0.05, resp. p < 0.01). Podobně index rozhodování (DMI) se významně zvýšil po intervenci jak u CTA studentek (z 0.70 ± 0.14 na 0.81 ± 0.12, p < 0.05), tak u CTE studentek (z 0.65 ± 0.11 na 0.75 ± 0.12, p < 0.05). ZÁVĚRY: Studie ukázala, že vyučovací model jak s převahou taktických úloh, tak s převahou technických úloh mohou u mladých dospělých jedinců vést k významným změnám výkonu v rozhodování a provedení činností s míčem v utkání. Studie naznačila, že na vývoji jak dovednosti v rozhodování v herních situacích, tak dovednosti v provedení herní činnosti s míčem se může značně podílet mechanismus implicitního učení.↓BACKGROUND: Previous studies have provided controversal results on the development of the skills of decision-making skill and skill execution when tactical models of the teaching of a game were used. OBJECTIVE: The purpose of the study was to examine the effects of two different combined technical-tactical instructional models on the development of decision-making skill and ball skill execution during a soccer match in female students. METHODS: Two groups of female students aged 20.9±0.7 years underwent the 5-week soccer training intervention, consisting of two 90 min. training units a week, based on the technical-tactical model with an emphasis on orientation to tactical and technical skills, respectively (CTA and CTE students, respectively). Before and after the intervention, students' decision-making skill and ball skill execution in a match were assessed from videorecords of matches using the Soccer performance observation system (SPOS). In addition, the Soccer skill test battery (Mor, & Christian, 1979) was used to assess the ball skills under control environment. RESULTS: The skill execution index (SEI) after intervention in both CTA and CTE students (0.58 ± 0.15 and 0.65 ± 0.11) found using SPOS were significantly higher in comparison to SEI before the intervention (0.46 ± 0.13 and 0.50 ± 0.09; p < 0.05 and p < 0.01). Similarly, the decision-making index (DMI) was significantly enhanced after intervention in the cases of both CTA students (from 0.70 ± 0.14 to 0.81 ± 0.12, p < 0.05) and CTE students (from 0.65 ± 0.11 to 0.75 ± 0.12, p < 0.05). CONCLUSIONS: This study showed that instructional models with both dominant tactical tasks and dominant technical tasks can result in the significant improvement of both decision-making and skill execution performance in young adult subjects. The study suggested that both decision-making in game situations and ball skill execution can be developed through implicit learning.
