摘要：Der Artikel befasst sich mit personen- und umweltbezogenen Bedingungen der intrinsischen Lehrermotivation. Das Thema Lehrermotivation und insbesondere die Analyse ihrer Bedingungen waren bisher kaum Gegenstand der empirischen Forschung. Vor allem die Frage, inwiefern auch relativ stabile persönliche Dispositionen die intrinsische Lehrermotivation vorhersagen können, ist wenig erforscht. Auf der Basis der Selbstbestimmungstheorie (SDT) (Deci & Ryan, 1985b, 2002) und der Persönlichkeits-System-Interaktionstheorie (PSI Theorie) (Kuhl, 2001; 2010) wird davon ausgegangen, dass die Unterstützung der grundlegenden psychologischen Bedürfnisse nach Autonomie, Kompetenz und sozialer Einbindung sowie die Persönlichkeitsaspekte Selbstregulation (Aufrechterhaltung des Selbst) und Selbstkontrolle (Aufrechterhaltung von Zielen) die intrinsische Motivation von Lehrpersonen vorhersagen können. Es wurden 136 Lehrpersonen der Sekundarstufe II mittel Fragebogen befragt. Analysen auf Basis von Strukturgleichungsmodellen zeigen, dass die Selbstregulation als Mediator zwischen der wahrgenommenen Basic Needs-Unterstützung und der intrinsischen Motivation fungiert. Im Gegensatz dazu erwies sich Selbstkontrolle als ungeeigneter Prädiktor für die intrinsische Motivation von Lehrerinnen und Lehrern. Normal 0 false false false EN-US X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4 Normal 0 false false false EN-US X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4
其他摘要：The focus of this paper is the investigation of personal and environmental conditions of intrinsic teacher motivation. Teacher motivation and particularly underlying conditions for intrinsic teacher motivation still constitute a periferal issue in educational and psychological research. The question whether relatively stable personality dispositions predict intrinsic teacher motivation has been largely neglected. Following self-determination theory (Deci & Ryan, 1985b, 2002) and Kuhl's Personality-Systems-Interaction Theory (PSI Theory; Kuhl, 2001; 2010), we propose that perceived support of basic psychological needs (autonomy, competence, and social relatedness), as well as the personality aspects self-regulation (self maintenance) and self-control (goal maintenance) are related to intrinsic teacher motivation. The sample of the survey study consists of 136 Austrian secondary school teachers. Structural equation modeling supports a model in which self regulation serves as a mediator between the perceived support of basic needs and intrinsic teacher motivation, whereas self-control does not play a significant role for the prediction of intrinsic teacher motivation.
关键词：Intrinsische Lehrermotivation;Selbstbestimmungstheorie;grundlegende psychologische Bedürfnisse;Selbstregulation;Selbstkontrolle;Persönlichkeits-Systeme-Interaktion Theorie (PSI);Intrinsic teacher motivation;Self-determination theory (SDT);Basic psychological needs;Self-regulation;Self-control;Personality-Systems-Interaction Theory (PSI)
其他关键词：educational psychology;Intrinsic teacher motivation; Self-determination theory (SDT); Basic psychological needs; Self-regulation; Self-control; Personality-Systems-Interaction Theory (PSI)
