摘要：Este artigo faz uma relação entre a formação docente no Brasil e na Itália, abordando questões históricas relevantes e que marcaram a educação em ambos os países.A investigação buscou respostas para a seguinte questão problema: qual a relação entre as diretrizes que orientam a formação de professores da Educação Infantil no Brasil e na abordagem italiana Reggio Emilia? Este estudo consistiu em uma pesquisa documental sendo utilizado como análise documentos de ambos os países.Deram suporte teórico à investigação Kramer (2005); Nóvoa (2002 e 2011); Kishimoto (2002); Tardiff (2010), entre outros.Em torno da abordagem italiana buscou-se fundamento em Gandini (2002) e Edwards (1999).Na análise foram considerados alguns aspectos como, por exemplo: as diretrizes que dão suporte à formação de professores; a importância da formação continuada; a Proposta de Bolonha; os principais aspectos da formação na abordagem Reggio Emilia e as contribuições desta proposta à formação docente e continuada no Brasil.Os resultados da pesquisa mostraram que a formação de professores no Brasil e na Itália é similar em alguns aspectos, entretanto apresentam diferenças acentuadas.Ambos os países destacam a importância da formação continuada, embora seja desenvolvida de maneira diferente.Mas foi na formação inicial, que encontramos maiores diferenças.
关键词：Ciências humanas; Educação; Educação infantil;Formação docente;Formação continuada;Abordagem Reggio Emilia;Educação Infantil.;educação infantil; formação de educadores
