摘要：En este trabajo se analiza, cualitativa y críticamente, el sistema de evaluación utilizado por el Ministerio de Educación de Chile para medir la calidad de la educación física como asignatura del currículum escolar. Los procedimientos de análisis empleados, en general se ciñeron a las propuestas de fragmentación y articulación de la "Grounded Theory". Se concluye que dicho sistema no da respuesta a un concepto de calidad previamente explicitado; muestra una importante limitación conceptual en la relación salud y condición física; establece una lógica evaluativa escasamente formativa y genera cierta desvalorización profesional de los docentes.↓Este trabalho analisa, de maneira qualitativa e crítica, o sistema de avaliação utilizado pelo Ministério de Educação do Chile para medir a qualidade da educação física como matéria do currículo escolar. Em geral, os procedimentos de análises utilizados se basearam nas propostas de fragmentação e articulação da “Grounded Theory”. Concluímos que este sistema não responde ao conceito de qualidade explícito previamente; mostra uma limitação conceitual importante na relação da saúde e da condição física; estabelece uma lógica de avaliação escassamente formativa e gera certa desvalorização profissional dos docentes.
其他摘要：This article analyses, qualitatively and critically, the assessment system used by the Chilean Education Ministry for the quality measurement of PE as a subject in the school curriculum. Generally, the analysis procedures used follow the fragmentation and articulation proposals from the "Grounded Theory". The conclusion is that such a system does not answer to a quality concept previously specified. It shows an important conceptual limitation in the health/physical condition relationship. It establishes an assessment logic that is very limited as far as training purposes are concerned and at the same time generates some professional underrating for the teachers.
关键词：Gestión de calidad. curriculum. Medida;Gestão de qualidade. Currículo. Medidas.
