摘要：O presente ensaio objetiva tecer uma discussão sobre como diferentes concepções de currículo configuram as práticas de planejamento curricular na escola. Trata-se de uma reflexão possibilitada pelo trajeto teórico percorrido em meu Mestrado, concluído em 2005 junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso. A discussão é tecida diante da questão: como as concepções de currículo construídas historicamente podem configurar as práticas de planejamento curricular na escola? Assim, comento brevemente a concepção da teoria crítica curricular a partir de um diálogo, especialmente, com Sacristán (1998), McLaren (1997) e Lopes e Macedo (2002). Em seguida, trato de justificar meu posicionamento crítico para, pouco depois, passar à discussão do planejamento curricular e de suas características a partir de duas diferentes perspectivas: currículo como produto e como processo.
