摘要：O modelo Capes de avaliação da pós-graduação, alinhado a uma logica neoliberal, é marcada por um sentido linear que desconsidera as complexas relações de causalidade entre insumos e resultados, com pontos de vulnerabilidade como a ênfase excessiva na pesquisa em detrimento do ensino, o enfraquecimento do currículo, o afastamento dos docentes. Este estudo, aliado à tese doutoral em andamento “Avaliação CAPES da Pós Graduação e Impactos sobre o Trabalho Docente”, tem por objetivo contribuir com os debates sobre a relação entre o a Avaliação da Pós-Graduação, a qualidade da Educação e as implicações no campo curricular (no qual os estudos dos impactos na pós-graduação ainda são rarefeitos), enquadra-se metodologicamente no caráter qualitativo, empírico e documental. O estudo ancora-se no conceito de qualidade em Educação dado pela Unesco (2003) e em obras de estudiosos do tema sobre as fragilidades dos modelos de avaliação padronizada na pós-graduação (Spagnolo e Calhau, 2002; Moreira, Hortale e Hartz, 2004; Kuenzer e Moraes, 2005 e Moraes, 2006). Os resultados são parciais e inferenciais, mas evidenciam o risco de realinhamento do currículo em função dos critérios de valorização da pesquisa, forte o bastante para justificar preocupações e debates.
