出版社：Programa de Pós-Graduação em Linguística - UFSC
摘要：http://dx.doi.org/10.5007/1984-8412.2013v10n4p307Inserido na linha de formação profissional reflexiva crítica, este estudo apresenta o resultado de uma investigação conduzida por professores em formação inicial em seu futuro contexto de estágio de docência, a escola pública. A investigação, de base qualitativa interpretativa, proposta pela disciplina de Estágio Supervisionado do Curso de Licenciatura em Letras/Inglês da Universidade Federal de Santa Catarina, na modalidade a distância, busca uma compreensão da escola campo de estágio por meio da percepção de seus atores sobre as práticas de ensino-aprendizagem de língua estrangeira/inglês, visando simultaneamente à elaboração de aulas socialmente situadas para o contexto investigado e à formação do profissional reflexivo e crítico. O corpus, coletado durante o primeiro semestre de 2012, constituiu-se de entrevistas semiestruturadas e conversas informais com os participantes, de notas de campo e do estudo do Projeto Político Pedagógico da escola. O estudo identificou inconsistências entre a proposta teórica do Projeto Político Pedagógico da escola para o ensino-aprendizagem de língua estrangeira/inglês e as percepções que os participantes têm desse processo na prática, e sinalizou um viés para as intervenções pedagógicas. Com base nos resultados, o estudo sugere uma abordagem holística para o ensino-aprendizagem de língua estrangeira/inglês, partindo de temas socialmente relevantes para o estágio de docência no contexto investigado, e valida o modelo de formação reflexivo crítico proposto pela disciplina de Estágio Supervisionado.↓Insertado en la línea de formación reflexiva crítica, este estudio presenta los resultados de una investigación llevada a cabo por profesores en formación inicial en su futuro contexto de fase de docencia, la escuela pública. La investigación, de base cualitativa interpretativa, propuesta por la disciplina de Etapa supervisada del curso de Licenciatura en Letras/Inglés de la Universidad Federal de Santa Catarina, en la modalidad a distancia, busca una comprensión de la escuela como campo de prácticas a través de la percepción de los actores sobre las prácticas de enseñanza y aprendizaje de la lengua extranjera/Inglés, simultáneamente con el objetivo a la elaboración de aulas socialmente situadas para el contexto investigado y a la formación del profesional reflexivo y crítico. El corpus recogido durante el primer semestre de 2012, consistió en entrevistas semiestructuradas y conversaciones informales con los participantes, de notas de campo y del estudio del Proyecto Político Pedagógico de la escuela. El estudio identificó inconsistencias entre la propuesta teórica del Proyecto Político Pedagógico de la escuela para la enseñanza y el aprendizaje de la lengua extranjera/Inglés y las percepciones que tienen los participantes de este proceso en la práctica, y se señaló una inclinación para las intervenciones pedagógicas. Basándose en los resultados, el estudio sugiere un enfoque holístico para la enseñanza y el aprendizaje de la lengua extranjera/Inglés, a partir de temas de relevancia social para las prácticas docente en el contexto investigado, y validar el modelo de formación reflexivo crítico propuesto por la disciplina de prácticas supervisadas.
其他摘要：Inserted in the area of critical reflective professional education, this study presents the results of an investigation conducted by pre-service teachers in the context of their future teaching practicum, the public school. The research, qualitative interpretative in nature, proposed by the Teaching Practicum discipline of the Language Arts Course, in the distance mode, of the Federal University of Santa Catarina, seeks for a further understanding of the school context through the perception of their actors on the teaching-learning of English as a foreign language, with a view to elaborating socially situated lessons and educating the critical reflective practitioner as well. The corpus, collected during the first semester of 2012, consisted of semi-structured interviews and informal conversations with the participants, field notes and the study of the Educational Policy Project of the investigated context. The study identified inconsistencies between the theoretical proposal of the school Educational Policy Project, regarding the teaching-learning of English as a foreign language, and the participants’ perceptions of this process in practice, and pointed out a fertile terrain for pedagogical interventions. Based on the results, the study suggests a holistic approach to the teaching-learning of English as a foreign language, departing from socially relevant themes for the teaching practicum in the investigated context, and validates the critical reflexive model of education proposed by the Teaching Practicum discipline.
关键词：formação inicial de professores; ensino-aprendizagem de inglês na escola pública; ensino reflexivo crítico.;formación inicial de profesores; enseñanza y aprendizaje de inglés en la escuela pública; enseñanza reflexiva crítica.
其他关键词：pre-service teachers’ perceptions; english teaching-learning in public school; critical reflective teaching.
