期刊名称：Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature
印刷版ISSN：2013-6196
出版年度：2013
卷号：6
期号：3
页码：29-46
语种：English
出版社：Departament de Didàctica de la Llengua, de la Literatura i de les Ciències Socials
摘要：AbstractThe study reported in this paper aimed at examining the role of creativity in L2 learners’ individual and collaborative written narrative task performance, with the sociocultural theory of mind as a frame of reference. To this end, a sample of 92 intermediate university EFL learners in Isfahan, Iran, participated in this study. The participants were homogenized and divided into two groups: one group performing individually and the other group performing collaboratively. The study involved the measurement of the learners’ creativity using the Abbreviated Torrance Test for Adults (ATTA) in terms of features of fluency, elaboration, flexibility and originality as well as the elicitation of learners’ individual and collaborative written narrative task performance in terms of three measures of task performance, i.e. Complexity, Accuracy, and Fluency (CAF). The results showed (a) significant advantages regarding the CAF of collaborative writings in comparison with that of individual writers in terms of accuracy; (b) significant correlations between creative fluency and learners’ fluent performance in individual, but not paired, task performance; and (c) negative relationships between creative originality and learners’ fluent performance in both individual and paired task performance. The implications of the study are discussed.Keywords: creativity, collaborative writing, tasks, EFL Résumé L'étude rapportée dans cet article vise à examiner le rôle de la créativité dans le rendement individuel et collectif des apprenants de classe L2 pour ce qui est de la narration écrite, avec la théorie socioculturelle de l'esprit comme un cadre de référence. A cette fin, un échantillon de 92 apprenants d’ALE (Anglais comme Langue étrangère), au niveau intermédiaire, de la province d'Ispahan, en Iran, ont participé à cette étude. Les participants ont été homogénéisés et divisés en deux groupes: un groupe agissant individuellement et l'autre collectivement. L'étude a porté sur la mesure de la créativité des apprenants en utilisant la méthode ATTA (essai de Torrance abrégé pour les adultes) en termes de caractéristiques de la fluidité, l'élaboration, la flexibilité et l'originalité ainsi que l'élicitation du rendement individuel et celui collectif des apprenants concernant la narration écrite dans le cadre de trois mesures du rendement à savoir : Complexité, Précision et Fluidité (CPF). La tâche d’écriture narrative a impliqué les apprenants à raconter une histoire basée sur une image en tant que repère visuel. Les résultats ont montré, entre autres, (a) des avantages significatifs quant à la CPF d'écritures collaboratives par rapport à celles de différents auteurs en termes de précision ; (b) des corrélations significatives entre la fluidité créative et la performance fluide des apprenants individuellement, mais pas collectivement, quant au rendement ; et (c) des relations négatives entre l'originalité créative et la performance fluide des apprenants dans leur rendement individuel et collectif. Les implications de cette étude sont discutées dans le contexte de l'enseignement et de l'apprentissage des langues. Mots-clés: la créativité, l'écriture collaborative, la tâche d’écriture narrative, ALE (Anglais comme Langue étrangère) Resumen El estudio presentado en este artículo examina el rol de creatividad de los estudiantes cuando se escribe individualmente y colaborativamente en el L2. A este fin, una muestra de 92 estudiantes de lengua inglesa (nivel intermedio) de la universidad de Isfahán, Irán, participaron en este estudio. Los participantes fueron divididos en dos grupos: un grupo trabajaba individualmente y el otro grupo trabajaba colaborativamente. Se mida la creatividad usando el Test Torrance (Abreviado) para Adultos (ATTA) para observar la fluidez, elaboración, flexibilidad, y originalidad. También el estudio mida la complejidad, exactitud, y fluidez (CEF) de la ejecución de una tarea donde los estudiantes narran un relato basado en una imagen. Los resultados mostraron (a) importantes ventajas en lo que se refiere a (CEF) en cuanto se refiere a escrituras colaborativas en comparación con aquellos textos hechos individualmente; (b) correlaciones importantes, entre la creatividad y la fluidez de los estudiantes; y (c) una relación negativa entre la originalidad y la creativa tanto en la ejecución de la tarea por parejas como ejecución individual. Palabras clave: Creatividad, escritura colaborativa, tarea narrativa, EFL
