摘要：This article reports the results of a research study that was undertaken by a group of teachers working in the English program ascribed to the School of Education at Universidad Externado de Colombia, with the financial support of COLCIENCIAS. Tasks related to critical thinking were designed and implemented with three groups of students. A qualitative interpretative case study was conducted to examine how students constructed meaning when dealing with the tasks, the meta-cognitive processes involved in the process, the types of interactions built around the tasks and how they influenced language competence and critical thinking. The findings indicate that language competence and criticality are on-going, never-ending processes. However, teachers can refine them through thought-provoking, stimulating materials. Keywords: critical thinking, meaning construction tasks, meta-cognition, interaction, English competence Este artículo reporta los resultados de una investigación hecha por miembros del cuerpo docente del Programa de Inglés adscrito a la Universidad Externado de Colombia, con el apoyo de COLCIENCIAS. Se implementaron unidades didácticas que involucraban habilidades de pensamiento crítico con tres grupos de estudiantes. Se llevó a cabo un estudio de caso de tipo cualitativo con el propósito de examinar la construcción de significados hecha por los estudiantes con base en estas tareas, qué tipos de procesos metacognitivos y de interacciones se generaron y cómo incidieron estas interacciones en el desarrollo tanto de la competencia en inglés como del pensamiento crítico. Los resultados indican que la competencia en inglés y el desarrollo del pensamiento crítico son procesos continuos que no están delimitados por un punto de llegada específico. Como procesos tienen la posibilidad de ser refinados por medio de materiales que estimulen y generen controversia. Palabras clave: pensamiento crítico, tareas construcción de significados, metacognición, interacción, competencia en inglés Cet article présente les résultats d'une recherche faite par les membres du corps enseignant du programme d'anglais rattaché à l'Universidad Externado de Colombia, avec l'appui financier de COLCIENCIAS. Des unités didactiques, intégrant les aptitudes d'esprit critique des trois groupes d'étudiants, y furent réalisées. Une étude de cas de type qualitative fut menée dans l'optique d'examiner la construction de signifiés réalisées par les étudiants sur la base des tâches attribuées, quels types de processus métacognitifs et d'interactions furent générés et comment ces interactions ont influencé le développement de la compétence en anglais tout comme celui de l'esprit critique. Les résultats indiquent que la compétence en anglais et le développement de l'esprit critique sont des processus continus qui ne sont pas limités par un point d'arrivée spécifique. En tant que processus, ils peuvent être améliorés par des moyens stimulant et générant la controverse. Mots clés: esprit critique, travaux pour la construction de signifiés, processus métacognitifs, interaction, compétence en anglais
关键词：critical thinking; meaning construction tasks; meta-cognition; interaction; English competence
