摘要：This article describes the results of an interpretative qualitative research study in the field of teacher education carried out to identify the processes of innovation in the language curriculum by a group of public school teachers in Bogotá. The innovation process was observed in three stages: identification of the area of intervention, planning, and implementation of the innovation. Data was collected through interviews, videotaped sessions, tutors' reports, and the final documents of the innovation projects. The unit of analysis was the declarative statements of teachers. Two broad aspects of the process of innovation were identified: the process of curricular innovation and the group processes in managing the innovation. In the data analysis three categories emerged that are described in the discussion of findings: shifting the focus of the curriculum, adopting a curricular perspective to support innovative practices, and acting reflectively and dynamically in the innovation. The results tell us that teachers planned and carried out curricular innovations thinking critically about students' needs and interests. They adopted curricular perspectives that helped them construct and support their classroom projects. Finally, teachers acted reflectively during the implementation of the innovation by adjusting their pedagogical practices in order to benefit students' learning and to achieve their institutional goal. Keywords: curricular innovation processes, public schools involved in innovations, language and literacy, qualitative research in schools, collaborative work between university and schools, cross-curricular work Este artículo describe los resultados de un estudio de investigación cualitativo de tipo interpretativo en el campo de las investigaciones en enseñanza. El presente estudio se llevó a cabo con el fin de conocer los procesos de innovación en el currículo del lenguaje desarrollados por docentes de escuelas públicas de Bogotá. El proceso de innovación se observó en tres momentos: identificación del área de intervención, planeación e implementación de la innovación. Los instrumentos de recolección de datos usados fueron entrevistas, reportes parciales y finales de la innovación, reportes de los tutores y documentos sobre resultados finales de la innovación. La unidad de análisis fue las frases declarativas de los maestros encontradas en los reportes orales y escritos. Los resultados de la investigación muestran dos aspectos generales: la innovación curricular y las dinámicas de grupo para la gestión de la innovación. En el proceso de análisis de datos se identificaron tres categorías que se describen en la discusión de hallazgos: cambios en el enfoque sobre currículo, perspectivas curriculares que apoyan las prácticas innovadoras, y actuación reflexiva y dinámica en el desarrollo de la innovación. Los resultados informan que los maestros planearon y llevaron a cabo las innovaciones curriculares de una manera crítica pensando en las necesidades e intereses de sus estudiantes. Ellos adoptaron perspectivas curriculares que permitieron tener un soporte teórico de sus proyectos. Finalmente, los maestros actuaron de manera reflexiva y dinámica durante la implementacion de su innovación al hacer ajustes a sus prácticas pedagógicas que benefició el proceso de aprendizaje de sus estudiantes y les permitió alcanzar el objetivo institucional. Palabras clave: procesos de innovación curricular, escuelas públicas involucradas en innovaciones, lectura y escritura, investigación cualitativa en la escuela, trabajo colaborativo entre universidad y escuela, trabajo interdisciplinario Cet article décrit les résultats d'une recherche qualitative de type interprétatif dans le cadre de l'enseignement. L'étude a été menée dans l'optique de connaître les processus d'innovation dans le domaine du langage développé par des enseignants d'écoles publiques de Bogota. On observe trois étapes dans le processus d'innovation : identification de l'ère d'intervention, planification et réalisation de l'innovation. Des entretiens, des présentations partielles et finales de l'innovation, des rapports de tuteurs et des documents sur les résultats finaux de l'innovation ont été utilisés comme instruments de collecte de données. Les phrases déclaratives des professeurs relevées dans les rapports oraux et écrits ont été analysées. Ces résultats de la recherche montrent deux aspects généraux : l'innovation du plan d'étude et la dynamique du groupe par la gestion de l'innovation. Dans le processus d'analyse de données, ont été identifiées trois catégories décrites dans la discussion sur les découvertes : changement dans l'approche du plan d'étude, perspective des plans d'étude qui appuie les pratiques innovatrices et l'acte réfléchi et dynamique dans le développement de l'innovation. Les résultats informent que les professeurs ont planifié et mené l'innovation du plan d'étude d'une manière critique en pensant aux besoins et intérêts de leurs étudiants. Ils ont adopté des perspectives de plan d'étude qui ont permis d'accéder au support technique de leurs projets. Finalement, les professeurs ont agi de manière réfléchi et dynamique pendant la réalisation de leur innovation en ajustant les pratiques pédagogiques, ce qui a amélioré le processus d'apprentissage de leurs étudiants et leur a permis d'atteindre l'objectif institutionnel. Mots clés : processus d'innovation de plan d'étude, école publique impliquée dans l'innovation, lecture et écriture, recherche qualitative dans l'école, travail de l'université en collaboration avec l'école, travail interdisciplinaire
关键词：curricular innovation processes; public schools involved in innovations; lan¬guage and literacy; qualitative research in schools; collaborative work between university and schools; cross-curricular work
