摘要：http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2009v26n1p81Neste artigo abordamos, primeiramente, a pesquisa sobre argumentação nos contextos de salas de aulas de ciências e problematizamos a questão dos critérios para a identificação de situações argumentativas nesses contextos. Em seguida e a partir de uma revisão dos estudos teóricos do campo, propomos dois critérios marcadores principais para identificar situações argumentativas: contraposição de ideias e justificações recíprocas. Na sequência, discutimos como esses marcadores contemplam determinadas características particulares das situações argumentativas e procuramos ilustrar, em trechos de dois episódios discursivos de sala de aula, como tais marcadores se mostram operacionais para identificar a presença de argumentação.
其他摘要：In this work we approach firstly to the research aboutargumentation in the context of Science classrooms and then weseek to problematize the criteria matter for identification ofargumentative situations in those contexts. Hereinafter and from areview of theoretical studies of the field, we propose twomain criteria markers to identify argumentative situations:contrast of ideas and reciprocal justifications. Following, wediscuss how those criteria markers contain certain particularcharacteristics of the argumentative situations and then we try toillustrate, in excerpts of two discursive classroom episodes, howthose markers show up themselves as operational to identify thepresence of argumentation.
关键词：Argumentação; marcadores argumentativos; ensino de ciências; formação de professores de ciências.;Física
