摘要：http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2008v25n1p35O efeito das intervenções docentes foi analisado no contexto de uma aula em que um grupo de estudantes de um curso de graduação desenvolvia uma atividade experimental num laboratório didático de Física. Foram focalizadas algumas das intervenções docentes realizadas no desenvolvimento dessa atividade para, em seguida, tentar compreendê-las no âmbito do que estamos denominando convites docentes . Esses construtos teóricos foram elaborados tendo como pressuposto a idéia de que, em um processo em que ensino e aprendizagem se articulam, é possível admitir a realização de uma experiência de aprendizagem tanto do ponto de vista de quem ensina como de quem aprende. Nossa análise sobre a situação investigada apóia-se nas proposições de Winnicott acerca do processo inconsciente que caracteriza o progressivo afastamento que a criança realiza em relação à mãe em seu desenvolvimento. Nossos resultados sugerem que não é qualquer intervenção que pode colocar em marcha a articulação entre ensino e aprendizagem e possibilitar novas experiências aos estudantes, bem como ajudá-los a rever suas crenças acerca de um determinado conhecimento. Sugerem, também, que uma experiência de aprendizagem só se configura quando o sujeito investe sua subjetividade no enfrentamento das dificuldades que experimenta em seu processo educativo.
其他摘要：The effect of the teachers interventions was analyzed in the context of a class where a group of undergraduated course students was carrying out an experimental activity in a didactic laboratory of Physics. The focus was on some of the teachers interventions during this activity, in order to try to understand them in a scope that we are calling teachers interventions . These theoretical constructions were worked out assuming the idea that in a process in which teaching and learning are articulated, it is possible to admit the realization of a learning experience from the point of view of who is teaching and of who is learning as well. Our analysis of the situation studied is supported by Winnicott`s propositions about the nonconscious process that characterizes the progressive separation that takes place in a child development concerning his mother. Our results suggest that it is not any kind of intervention that makes possible to start the articulation between teaching and learning, allowing the students to go through new experiences and to help them to review their beliefs about a given knowledge. They also suggest that a learning experience only shows up when the individual invests his/her subjectivity in the difficulties experimented along the educational process.
关键词：Física;Intervenções docentes; Experiências de ensino; Laboratório didático
