摘要：http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2009v26n3p609Neste trabalho, apresentamos uma análise sobre os tipos de questõesdas dez primeiras provas das Olimpíadas Brasileiras de Astronomiae Astronáutica (OBA) e sobre a formulação das questõesde resolução única nas provas de Astronomia, tentando apontarelementos para a elaboração de perguntas baseadas na racionalizaçãodas respostas, ou seja, na vinculação dos conhecimentos enão na simples colocação de dados a serem substituídos em equaçõespreviamente memorizadas. As questões foram classificadassegundo critérios para problemas fechados ou de resposta única eem relação às competências básicas necessárias utilizadas pelosalunos para resolver a questão. Segundo a forma de obter o resultadocorreto, as questões foram categorizadas como: conhecimento direto (tipo 1), cálculo (tipo 2), raciocínio e conhecimento (tipo3), compreensão (tipo 4) e questões de ciência, tecnologia e sociedade(tipo 5). Observa-se através das edições da OBA que os tiposde questões tendem a aparecer em todos os níveis de provas. Emcada um dos níveis, as questões do tipo 3 e do tipo 4 sustentam-sepercentualmente no tempo, em contrapartida, observa-se uma reduçãopercentual nas questões do tipo 1. O número de questõesque usam a simples memorização de respostas no Ensino Médiodiminuiu ao longo do tempo também. Por exemplo, na I OBA havia32,4% e na II OBA havia 53,3% de questões de simples memorização,mas, na prova da IX OBA, a percentagem foi de 10%, havendoainda uma redução de 2,9% da IX para a X OBA. As classificaçõese os resultados detalhados são apresentados, mostrandoque as questões da OBA, onde possível, têm convergido para maisquestões do tipo 3 e do tipo 4 e menos para as do tipo 1. Nas provasdas séries iniciais, a percentagem sobre as questões de simplesmemorização, ou seja, do tipo 1, passou de 77,8% na VII OBA epara 35,7% na X OBA. A maior diferença de percentagem ocorreunas provas da 5a à 8a séries (regime de 8 anos) ou da 6a à 9a séries(regime de 9 anos) do Ensino Fundamental, onde passou de 35,7%para 5,6%, para as mesmas VII e X OBA.
其他摘要：In this work we present an analysis on the types of question fromthe first ten tests of the Brazilian Olympics of Astronomy andAstronautics (OBA). This paper examines the formulation ofunique answer questions in the Astronomy issues, trying to pointout elements for the elaboration of questions based on the rationalizationof the answers, i.e. the linking of knowledge and notthe simple placement of data to be substituted in previously memorizedequations. The questions were classified according to closedproblems or unique answer questions criteria, which are the basicskills necessary for students to use the time to resolve them. The ways to get the right result, the questions were classified as:direct knowledge (type 1), calculation (type 2), reasoning andknowledge (type 3), understanding (type 4) and questions ofScience technology and society (type 5). It is observed throughthe editions of OBA that the types of questions tend to appear in alllevel tests. In each level the type 3 and type 4 questions, claimsthe same percentage, however, there is a percentage reductionon type 1. The number of questions that use the simple memorizationof responses in High School has decreased over time aswell. For example, in the I OBA questions of simple memorizationthere was a 32.4% and 53.3% in II OBA, but in the test of the IXOBA the percentage was 10% and there is still a reduction of2.9% from the IX to the X OBA. The classification and thedetailed of the results are presented showing that the questionsof OBA, wherever possible, have converged to more questionsof the 3 and 4 types and less on questions of type 1. In the initialseries of tests, the percentage of simple memorization questions,or type 1 decreased from 77.8% in VII OBA to 35.7% inthe X OBA. The largest difference in percentage occurred inthe 5th to 8th series (eight years scheme) or 6th to 9th series (9years scheme) of Elementary School, where the percentage reducedfrom 35.7% to 5.6%, since the VII to the X OBA.
关键词：Olimpíada de Astronomia; formulação de questões; classificação; conhecimento declarado; conhecimento procedimental;Física
