期刊名称：Ponto de Vista: revista de educação e processos inclusivos
印刷版ISSN：2175-8050
出版年度：2006
期号：8
页码：19-30
语种：Portuguese
出版社：Núcleo de Publicações do CED - UFSC
摘要：Neste artigo são apresentadas brevemente as bases teóricas e algumas das questões que vêm sendo trabalhadas no Projeto Roma, projeto de pesquisa que se desenvolve na Facultad de Educación da Universidad de Málaga desde 1990. Sustentando a idéia da possibilidade de construção de uma escola sem exclusões, a argumentação passa pelos seguintes temas: O reconhecimento da diversidade do alunado como valor e não como defeito, ou a ruptura contra a classificação e a norma; a sala de aula como comunidade de convivência e de aprendizagem; a busca de um patrimônio cultural comum, diverso, compreensivo e transformador no alunado, ou a ruptura do currículo planificado; a necessária reprofissionalização do professorado para a compreensão da diversidade, ou a ruptura do professorado como técnico-racional; uma nova organização espaço-temporal para uma nova escola; a escola pública e a aprendizagem a partir da participação entre famílias e professorado, ou a ruptura das escolas antidemocráticas. A educação para a convivência democrática e participativa nos abre a esperança para a construção de um projeto de sociedade e de humanização novas, onde o pluralismo, a cooperação, a tolerância e a liberdade serão os valores que definirão as relações entre famílias e professorado, entre professorado e alunado, e entre professorado e comunidade educativa; onde o reconhecimento da diversidade humana esteja garantido como elemento de valor e não como marca social.
其他摘要：This article briefly presents the theoretical foundations and some of the issues that have been considered in the Roma Project. This is a research project undertaken at the School of Education of the Universidad de Málaga since 1990. Sustaining the idea of the possibility for the construction of a school without exclusion, the paper covers the following themes: The recognition of the diversity of students as a value and not as a defect, a break with classification and the norm; the classroom as a community of coexistence and learning; the search for a common cultural patrimony that is diverse, comprehensive and transformative of students, or a break with a planned curriculum; the need for the re-professionalization of teachers to understand diversity, or a break from seeing teachers as rational- technicians; a new space-time organization for a new school; the public school and learning based on the participation of families and teachers, or a break from anti-democratic schools. Education for democratic and participatory coexistence creates a chance to construct a new and humanizing social project humanization in which pluralism, cooperation, tolerance and liberty are the values that will define relationships between families and teachers, between teachers and students and between teachers and the educational community; and where the recognition of human diversity is guaranteed as a value and not as a social distinction.
