摘要：http://dx.doi.org/10.5007/2178-4582.2010v44n2p435Objetivando investigar como a Educação vem se apropriando dos estudos psicológicos e como essa relação entre as disciplinas aparece nas pesquisas em ciências humanas, propôs- se neste artigo, verificar nas publicações da área, como a Educação vem dialogando com a Psicologia. Assim, este artigo realizou um levantamento bibliográfico em duas bases de dados referen -ciadas na área de ciências humanas (PsycINFO e Web of Science). Os resultados foram organizados em eixos temáticos, nos quais se identificou a predominância de dois eixos: 1) Estudos que utilizam as ferramentas psicológicas para avaliar a efetividade de programas educacionais ambientais específicos;2) Estudos que procuram resgatar conceitos da psicologia ambiental como indicadores de intervenções na relação pessoaambiente.Nesse sentido, este artigo sugere a apropriação pela educação ambiental dos estudos em Psicologia Ambiental Evolutiva (eixo temático 3),os quais identificam durante todo o ciclo vital as dimensões intervenientes no processo de aprendizagem e constituição do sujeito ecológico.
其他摘要：Aiming to investigate how education comes to appropriating the psychological studies and how this relationship between the disciplines inthe research appears in the humanities, it was proposed in this article,check in area publications such as Education is talking to Psychology.Thus, this paper conducted a literature review in two databases referencedin the area of humanities (PsycINFO and Web of Science). The results were organized into themes, in which they identified the predominanceof two axes: 1) Studies that use of psychological tools to assess theeffectiveness of specific environmental education programs, 2) studies that try to rescue concepts of psychology as indicators of environmental interventions in person-environment relationship. Thus, this article suggests the appropriation for environmental education studies in environmentalpsychology evolutionary (main theme 3), which identified throughout the lifecycle dimensions involved in the learning process and constitution of the ecological self.
