摘要：Inovatyvus požiūris į klausymosi įgūdžių mokymą glaudžiai susijęs su šiuolaikinių informacinių-komu-nikacinių technologijų plėtra. Viena iš jų “podcasting” pastaruoju metu tapo labai populiari. Šis žodis yra kilęs nuo anglų terminų “iPod” ir “broadcasting”. Terminas “podcast” pirmą kartą įvestas 2004 m. ir reiškia klausymo medžiagos leidybą internete. 2005 m. naujasis Oksfordo žodynas Amerikoje įvardijo terminą “podcast” oficialiu „metų žodžiu“. Klausymo įrašai yra sudaryti taip, kad juos galima nukopijuoti ir klausytis bet kokios rūšies nešiojamaisiais MP3 grotuvais ar asmeniniais kompiuteriais. Pastaruoju metu yra daug galimybių sukurti rinkmenas, tinkamas įrašams ir įvairių priemonių internetiniams įrašams klausyti. Šie įrašai skiriasi nuo kitų klausymo medžiagos perdavimo internetu būdų tuo, kad automatiškai įrašo medžiagos turinį. Tai leidžia studentams papildomai tobulinti klausymo įgūdžius tiek auditorijoje, tiek už jos ribų. Šio straipsnio tyrimo objektas – studentų individualaus klausymosi interneto svetainėse pateiktos interaktyvios mokymo medžiagos tikslingumo suvokimas. Šio darbo tikslas yra nustatyti sunkumus, su kuriais studentai susiduria klausydamiesi įvairių autentiškų specialybės anglų kalbos įrašų, ir išanalizuoti studentų sampratą apie įvairius klausymo įgūdžių tobulinimo metodus. Tam tikslui pasitelkta studentų internetinio klausymosi rezultatų savianalizė ir studentų požiūris į jų internetinio klausymosi bei darbo auditorijoje patirtį. Šiame tyrime dalyvavo Mykolo Romerio universiteto Socialinės politikos fakulteto skirtingų studijų programų studentai, studijuojantys specialybės anglų kalbą. Tyrimo hipotezė – ištirti, ar studentai objektyviai vertina savo klausymo sugebėjimus ir įgūdžius. Numatomas tyrimo rezultatas – pateikti praktines rekomendacijas, kurios padėtų respondentams tobulinti klausymo įgūdžius. Šiuo metu lingvistai diskutuoja dėl studentų gebėjimų įsisąmoninti užsienio kalbos bruožus ir suvokti autentiškus specialybės įrašus.Šio straipsnio autorės nustatė, kad galimybė gerinti specialybės kalbos supratimą, naudojant interneto portaluose pateiktą medžiagą, yra inovatyvinė. Ši metodika leidžia studentams atlikti užduotis jiems priimtinu tempu, patogiu laiku ir nejaučiant dėstytojų neigiamo vertinimo baimės. Internetinių įrašų klausymosi sėkmės ar nesėkmės priežastys aptariamos auditorijoje. Tai leidžia studentams įvertinti savo gebėjimus suprasti autentiškus įrašus. Įvairios klausymosi patirties pateikimas individualiuose tinklalapiuose leidžia studentams kruopščiai išanalizuoti savo rezultatus.Tyrinėjimo rezultatai leidžia padaryti keletą išvadų. Pirma, individualus internetinis klausymas kiekvie-nam studentui jam priimtinu tempu ir patogiu laiku skatina ir motyvuoja studentus tobulinti klausymo įgūdžius, nejaučiant jokios baimės dėl galimų klaidų. Antra, klausymo įgūdžių tobulinimas, ugdant studentų sugebėjimą dirbti individualiai, skatina kalbos mokymąsi. Trečia, mokymasis be draugų ar dės-tytojų kontrolės skatina studentų motyvaciją tobulinti savo gebėjimus laisvu nuo paskaitų laiku. Ketvirta, internetinio klausymo derinimas su klausymu auditorijoje mokant (-is) anglų kalbos yra naudingas visiems studentams. Penkta, studentai suvokia, kad klausymosi įgūdžius galima gerinti atliekant įvairias praktines užduotis, kurias jie gali pasirinkti individualiai. Taigi savo rezultatų savianalizė ir darbo vertinimo analizė individualiuose tinklalapiuose skatina studentus tobulėti.Atsižvelgdami į kiekvieno studento asmenybę, dėstytojai turi pripažinti, kad ne visi noriai naudoja šiuolai-kines informacines-komunikacines technologijas mokydamiesi užsienio kalbos. Todėl, hibridinis mokymas (-is), kuris yra daugelio mokymo būdų derinys, yra tinkamiausias (Sharma and Barrett 2007). Tipiškas hibridinio (mišriojo) mokymo (-si) pavyzdys yra virtualiosios mokymosi aplinkos derinimas su darbu auditorijoje. Studentų požiūris, nurodytas 2 priede, patvirtina tokio metodo svarbą.
其他摘要：The most needed ability in everyday communication is skills of listening. Ability to follow a speaker in a foreign language and respond appropriately needs to be taught like all other language skills. A novel approach to perfecting listening skills has emerged due to audio publishing online. It is known as “podcasting” and has become very popular because it offers language learners extra listening practice both inside and outside the classroom. Moreover, podcasting as online communication technology is a new way to inspire learning: it provides an exciting way for students and educators to explore and discover educational content. However, the applicability of podcasting to teaching English needs researching.This paper addresses research into learners’ perceptions of online listening to podcasts, self-evaluation of one’s performance in individual listening practice and reflections on practical ways of improving skills of listening and developing listening competence. Some implications of research are suggested including a blended learning, i.e. combination of multiple approaches to learning by harmonizing online listening with classroom audition activities in teaching / learning English for Specific Purposes.
关键词：specialybės kalba; savianalizė; klausymo įgūdžiai; individualus internetinių įrašų klausymas
其他关键词：English for Specific Purposes; podcasts; self-evaluation; reflections
