期刊名称：REBAC - Revista Brasileira de Análise do Comportamento
出版年度：2010
卷号：6
期号：1
页码：9-36
语种：Portuguese
出版社：REBAC - Revista Brasileira de Análise do Comportamento
摘要：Classes funcionais podem ser estabelecidas a partir do ensino de discriminações simples e reversões repetidas. Apesar de eficiente, esse procedimento pode favorecer a ocorrência de erros, com possíveis interferências na formação de classes. O objetivo deste estudo foi investigar os efeitos de um procedimento de ensino sem reversões sobre a aprendizagem de discriminações simples e condicionais, sobre a transferência de funções entre estímulos e sobre a formação de classes funcionais e de equivalência, em crianças pré-escolares. As crianças aprenderam três discriminações simples, e os estímulos S+ e S– de um desses pares eram incluídos como modelos em uma tarefa de discriminação condicional, com um novo par de estímulos de comparação. Os seis participantes aprenderam as discriminações simples e condicionais, com um número relativamente pequeno de erros. As sondas eram misturadas com tentativas de linha de base de discriminação simples e condicional. Nas sondas de discriminação simples com o par de estímulos que só haviam tido função de estímulos de comparação, todas as crianças selecionaram o estímulo que havia sido correlacionado com o modelo que teve função de S+ na linha de base de discriminações simples (transferência de funções). Nos testes de discriminações condicionais, três participantes apresentaram emergência (imediata ou atrasada) de novas relações, o que pode ser interpretado como formação de classes funcionais. Dois dos participantes foram, então, expostos ao ensino de novas discriminações condicionais e responderam nas sondas de discriminação simples e condicional de acordo com as funções de estímulo estabelecidas no treino (formação de classes funcionais e de equivalência). A variabilidade entre participantes foi similar à observada em procedimentos com reversão, que geraram mais erros do que este estudo, o que sugere que a ocorrência de erros não é uma variável crítica na explicação da variabilidade. Palavras-chave: discriminação simples, discriminação condicional, classes funcionais, classes de equivalência, crianças pré-escolares.↓Functional classes can be established thorough simple discrimination and repeated reversals training. However, successive reversals necessarily involve experience with the occurrence of errors, which may interfere with class formation. The purpose of this study was to investigate the effects of a teaching procedure with no reversals on the acquisition of simple and conditional discriminations, on the transfer of stimulus functions, and on the formation of functional and equivalence classes, in preschool children. The children learned three simple discriminations and the S+ and S– of one of the discriminations were presented as samples in a matching-to-sample task with a novel pair of comparison stimuli. Six participants learned the simple and conditional discriminations with a few errors. Probe trials were inserted among trials of a baseline of simple and conditional discriminations. In probes of simple discrimination with the stimuli that served as comparisons in the conditional discrimination, all children selected the novel stimulus correlated with the sample that had a previous S+ function in a simple discrimination. In conditional discriminations probes, participants showed emergence of new relations (immediate or delayed), what can be interpreted as the formation of functional classes. Then, two participants learned new conditional discriminations and responded in simple and conditional discrimination probes according to the stimulus functions established in training (formation of functional and equivalence classes). The variability in individual performances was similar to that observed under reversal procedures, which generated more errors than the present study, thus suggesting that errors are not the critical variable responsible for the variability. Keywords: simple discrimination, conditional discrimination, functional classes, equivalence classes, preschool children.
