摘要：Recibido 06 de noviembre de 2012 • Corregido 06 de marzo de 2013 • Aceptado 13 de marzo de 2013Este es un artículo científico derivado de un trabajo de investigación llevado a cabo en la Facultad de Educación Elemental y Especial de la Universidad Nacional de Cuyo, cita en Mendoza, Argentina, en la que se dictan ocho ciclos de licenciaturas que requieren, para su titulación, la realización de una tesina. Si bien el objetivo del estudio en que se enmarca este escrito es indagar acerca de los trayectos de tesina, tanto desde el relato de los egresados como de los directores, en esta instancia, se pondrá especial énfasis en aquellos hallazgos obtenidos, vinculados con el rol del director o tutor, los esquemas de responsabilidades que se le asignan y las verdaderas limitaciones de su tarea. De ello surgen una serie de interrogantes e implicaciones respecto al papel que a la institución le cabe al respecto. A modo de ilustración de la diversidad de emergentes que se registran en el ámbito de la observabilidad, se desplegará parte de los resultados de una investigación amparada en la estrategia metodológica cuantitativa, que pone al desnudo y en variables el entramado de dificultades que se presentan frente a la terminalidad de diversos ciclos de estudio. Se trabajó con un diseño descriptivo. Conformaron las unidades de observación los estudiantes de las carreras pertenecientes a la institución en cuestión. El trabajo con datos secundarios suministrados por la misma institución y técnicas estadísticas, permitió sistematizar la información obtenida para su análisis y posterior decantación en resultados pertinentes. Los hallazgos permiten establecer algunas implicaciones vinculadas al rol de los tutores, al significado de la elaboración de una tesina, a las brechas temporales y a los vacíos institucionales en torno a estas problemáticas.Todo esto invita a revisar el compromiso institucional, en cuanto a los docentes que se desempeñan como tutores y a los estudiantes en la particular etapa de tránsito del proceso deelaboración de la tesina.
其他摘要：This is a scientific article derived from research work carried out in the Department of Elementary and Special Education from the National University of Cuyo, quoted in Mendoza, Argentina, in which eight cycles dictate Bachelor’s degree required for the completion of a dissertation. While the objective of the study that frames this paper is to inquire about dissertation paths, both graduates account as the Directors, in this instance, there will be special emphasis on those findings obtained, linked to the role of Director or Tutor schemes responsibilities assigned to it and the real limitations of their work. From what raises a series of questions and implications for the role that the institution will be about. To illustrate the diversity of emerging which are recorded in the field of observability, will be deployed in this article some of the results of research covered in the quantitative methodological strategy, which lays bare and variables, the web of difficulties presented against various cycles completion study. We worked with descriptive, observational units formed students of careers outside the institution in question. Working with secondary data provided by the same institution and statistical techniques, allowed systematize the information obtained for analysis and subsequent decantation relevant results. The findings allow establishing some implications related to the role of tutors, the significance of preparing a thesis, a temporary gaps and institutional gaps around these issues. This encourages you to review the institutional commitment to faculty who serve as tutors and students in particular, transit stage process of the dissertation.
关键词：Terminalidad; tesina; tutor; formación de grado; estudio de caso
其他关键词：Completion, thesis, tutor, formation, case study
