期刊名称：Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research
印刷版ISSN：1438-5627
出版年度：2006
卷号：7
期号：1
语种：German
出版社：Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research
摘要：Durch die Einführung von Fächerverbünden im Rahmen der Bildungsplanreform 2004 wird fächerübergreifendes Unterrichten zentraler und unumgänglicher Bestandteil des Fächerkanons an Hauptschulen in Baden-Württemberg. Den hochgesteckten Erwartungen und der umfangreichen Praxis- und Ratgeberliteratur zu diesem Thema steht allerdings ein Mangel an empirischen Studien gegenüber. Um Einsatzmöglichkeiten, Grenzen und Fehlformen fächerübergreifenden Unterrichtens abschätzen und kritisch reflektieren zu können, wurde eine qualitativ-explorative Interviewstudie durchgeführt. 39 Hauptschullehrkräfte berichteten insgesamt 81 fächerübergreifende Unterrichtsepisoden, die inhaltsanalytisch ausgewertet wurden. Die Zuordnung der Episoden zu induktiv ermittelten Merkmalskategorien wurde von mehreren Personen vorgenommen und auf Übereinstimmung geprüft. Fächerübergreifender Unterricht wird sehr häufig als Projekt- oder Gruppenunterricht organisiert. Inhaltlich dominieren handwerkliche, musische und künstlerische Themen. Mathematisch-naturwissenschaftliche Inhalte sind selten, physikalische Themen fehlen in den Interviews fast ganz. Eine schlüssige Vernetzung der einzelnen Fachperspektiven ist in der Regel nur dann zu beobachten, wenn ein gemeinsames Produkt geplant oder z.B. für eine Aufführung geprobt wird. Fächerübergreifendes Unterrichten im Sinne einer kognitiv anspruchsvollen Vernetzung verschiedener Fachperspektiven wird im Gegensatz zu den vollmundigen Ankündigungen der Lehrpläne nur äußerst selten praktiziert. URN: urn:nbn:de:0114-fqs060130
其他摘要：The implementation of curriculum integration is one of the far-reaching goals of the last two curriculum reform programs in Baden-Württemberg (Germany), implemented in 1994 and 2004. The expectations of school reformers are high. There is a vast literature that offers suggestions and techniques for integrating different subject matters. Despite the considerable literature, reports of empirical research are very scarce. The aim of this study is to describe commonalities and problems encountered when integrating teaching units in the German "Hauptschule". Students of the educational university in Schwäbisch Gmünd conducted 39 interviews with teachers and gathered qualitative data about 81 integrated teaching units. The transcribed texts were analysed with Qualitative Content Analysis. Main results: Integrated curricular units are frequently organized as project-based teaching or group instruction. Teachers favour subjects as fine arts, music or social studies for their interdisciplinary thematic units. Mathematical and scientific topics were neglected for the most part. Another problem is a coherent integration of the disciplinary subtopics to one interdisciplinary perspective. In many cases the only linkage between school subjects is the title of the interdisciplinary thematic unit. Contrary to the educational reform programs for the "Hauptschule", a real integration of the curriculum has not yet been attained. URN: urn:nbn:de:0114-fqs060130
关键词：Fächerübergreifender Unterricht;Qualitative Inhaltsanalyse;Hauptschule;Unterrichtsmethoden;Lehrerinterview;integrated curriculum;interdisciplinary teaching;qualitative content analysis;teaching methods;secondary school;teacher interview;currículum integrado;enseñanza interdisciplinaria;análisis cualitativo de contenido;métodos de enseñanza;escuela secundaria;entrevista a docentes
