期刊名称：International Journal of Educational Technology in Higher Education
印刷版ISSN：1698-580X
电子版ISSN：2365-9440
出版年度：2011
卷号：8
期号：1
语种：Undetermined
出版社：Springer Verlag
摘要：Aquest article recull les conclusions d'una investigació centrada en l'anàlisi del paper del docent-tutor en un parell d'experiències de teleformació desenvolupades en dues institucions públiques a Astúries (Espanya) durant el curs 2007-2008. La finalitat del treball era explorar les diferents formes d'entendre la figura d'aquest professional adoptant un punt de vista diferent però complementari al d'altres investigacions que han subratllat les seves funcions, rols o competències. La metodologia de recerca utilitzada ha estat l'estudi de casos. S'han triat aquests exemples mitjançant un mostreig intencional. L'anàlisi se centra en tres aspectes: a) la concepció de les fases de planificació i desenvolupament de la formació com a fases integrades o separades, i amb això, l'existència d'un o diversos professionals; b) l'avaluació de l'alumnat sobre les tasques del docent-tutor, i c) l'avaluació dels docents-tutors i discents sobre l'ús de les eines de comunicació i el contingut de les interaccions generades a l'aula virtual. Aquesta triple anàlisi ens ha permès concloure que hi ha diferents maneres de concebre i exercir la funció docent-tutorial en la formació en línia («restringida» i «àmplia»). D'altra banda, els resultats d'aquesta investigació apunten la necessitat de fer una lectura crítica dels anomenats avantatges de la modalitat virtual davant de la formació presencial. A la llum dels resultats obtinguts en aquest treball es conclou que és necessari desenvolupar la recerca en aprenentatge virtual a partir de dilemes pedagògics (i no exclusivament tècnics), cosa que implicarà tenir més presents les variables socials, pedagògiques, organitzatives i polítiques que influeixen en l'aprenentatge virtual.
其他摘要：This article describes the findings and conclusions drawn from a study analysing the role of the teacher/tutor in two e-learning experiences undertaken at two public institutions in Asturias, Spain, in the 2007/2008 academic year. The aim of the study was to explore the various ways of understanding the teacher/tutor figure from a different yet complementary perspective to that of other studies in which the figure's functions, roles and competencies have already been underscored. A case-study methodology was used for this research project. The cases were selected using intentional sampling. The analysis focused on three aspects: a) The conception of training design and implementation phases as either integrated or separate phases, and, consequently, the existence of one or more professionals; b) The students' assessment of the teacher/tutor's work, and; c) The teacher/tutors' and students' assessment of communication tool use and the content of interaction generated within the virtual classroom. This triple analysis allowed us to conclude that there are several ways of conceiving and carrying out the function of an e-teacher/tutor ("narrow" or "broad"). Furthermore, the results of the study suggest that there is a need to perform a critical reading of the so-called advantages of the e-learning approach over the face-to-face approach. The conclusion drawn from the results of this study is that further research needs to be undertaken into the educational - and not only the technical - dilemmas of e-learning, which would involve taking greater account of the social, educational, organisational and political variables that have an impact on it.
