期刊名称：International Journal of Educational Technology in Higher Education
印刷版ISSN：1698-580X
电子版ISSN：2365-9440
出版年度：2012
卷号：9
期号：1
页码：págs. 92-114 | pp. 284
语种：Undetermined
出版社：Springer Verlag
摘要：L'avaluació diagnòstica i formativa repetida és un dels elements clau de l'aprenentatge centrat en l'alumne, ja que ofereix als estudiants un flux continu d'informació sobre el nivell de coneixements que tenen en diferents matèries i permet optimar la tria posterior d'activitats d'aprenentatge. Quan s'integra en un sistema d'aprenentatge virtual, l'avaluació formativa pot convertir aquesta informació en instantània, cosa que constitueix un aspecte crucial per al retorn d'informació en un aprenentatge centrat en l'alumne. Aquest estudi empíric sobre el paper de l'avaluació formativa en l'aprenentatge virtual de matemàtiques se centra en l'avantatge d'integrar aquestes avaluacions en un sistema nacional o estatal d'exàmens. Aquests exàmens proporcionen als estudiants una informació crucial per al seu aprenentatge personal, subministren als professors les dades necessàries per a dur a terme la planificació docent i ofereixen als encarregats d'elaborar els plans d'estudis la informació necessària sobre les fortaleses i les debilitats dels estudiants de cada programa i la necessitat de solucionar qualsevol deficiència; en darrer lloc, ofereixen informació sobre la qualitat de l'ensenyament a escala nacional o estatal i són un mitjà per a controlar-ne el desenvolupament al llarg del temps. Donarem exemples de tots aquests avantatges segons les dades del projecte nacional ONBETWIST, que forma part del programa d'aprenentatge virtual holandès «Els exàmens i l'aprenentatge basat en exàmens».
其他摘要：Repeated formative, diagnostic assessment lies at the heart of student-centred learning, providing students with a continuous stream of information on the mastery of different topics and making suggestions to optimize the choice of subsequent learning activities. When integrated into a system of e-learning, formative assessment can make that steering information instantaneous, which is a crucial aspect for feedback in student-centred learning. This empirical study of the role of formative assessment in mathematics e-learning focuses on the important merit of integrating these assessments into a system of state or national testing. Such tests provide individual students with crucial feedback for their personal learning, teachers with information for instructional planning, and curriculum designers with information on the strengths and weaknesses in the mastery states of students in the program and the need to accommodate any shortcomings. Lastly, they provide information on the quality of education at state or national level and a means to monitor its development over time. We shall provide examples of these merits based on data from the national project ONBETWIST, part of the Dutch e-learning program Testing and Test-Driven Learning.
关键词：interim assessment, bridging education, mathematics, heterogeneous international education, mathematics program reforms
