摘要：Este artigo focaliza as relações que definem as políticas inclusiva e a complexidade que caracteriza esse processo ao longo da história da educação. O direito ao ensino regular tem possibilitado às crianças com necessidades educativas especiais a busca de qualificação em várias áreas do conhecimento, desenvolvendo funções sociais e cognitivas. Neste artigo, atenção especial é dada à teoria de Vygotsky e suas implicações para o debate sobre inclusão nos campos da arte e educação na escola e na sociedade. O artigo focaliza também as relações que definem a política inclusiva e a complexidade que caracteriza esse processo. Questiona-se ainda o belo, os valores e padrões preestabelecidos, os critérios de avaliação e a discriminação que prejudicam o desenvolvimento e a aprendizagem das habilidades e a independência dessas crianças.
