摘要：Esse artigo apresenta os resultados de uma pesquisa em ensino de Língua Portuguesa, realizada com uma 3ª série do ensino fundamental de uma escola municipal em Minas Gerais. Baseada no referencial teórico sobre coesão e coerência, oralidade e escrita, focaliza os processos de retextualização, inscrevendo-se na Lingüística Textual. Desenvolveu-se uma seqüência didática com a fábula “A cigarra e as formigas”, de Esopo, como norteadora das atividades pedagógicas. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa participativa, de caráter qualitativo, em que o professor investiga sua própria prática, a partir de um corpus de narrativas orais escritas pelos alunos. Na análise de dados, detectaram-se várias dificuldades dos alunos no processo de retextualização, por desconhecimento de elementos pertinentes à modalidade escrita. Por isso, utilizam-se de recursos da fala, que lhes são mais familiares. O problema de retextualização mais recorrente no corpus diz respeito ao uso da pontuação. A seqüência didática desenvolvida mostrou-se eficaz e produtiva, pois contribuiu para o desenvolvimento da escrita dos alunos.↓Cet article présente les résultats d’une recherche dans l’enseignement de la Langue Portugaise, réalisée avec des élèves d’une troisième année de l’enseignement fondamental d’une école communale de Minas Gerais. Fondée dans le référentiel théorique sur la cohésion et la cohérence, l’oralité et l’écriture, elle focalise les procès de retextualisation, tout en s’inscrivant dans la Linguistque Textuelle. On a développé une séquence didactique avec la fable “La cigale et les Fourmis”, d’Ésope, qui guide les activités pédagogiques. Méthodologiquement, il s’agit d’une recherche participative, ayant un caractère qualitatif, à travers lequel l’enseignant recherche attentivement sa propre pratique, à partir d’un corpus de récits oraux/écrits faits par des élèves. Dans l’analyse des données, on a signalé plusieurs difficultés des élèves dans le procès de retextualisation, à cause de leur méconnaissance d’éléments appartenants à la modalité écrite. Ainsi, on a utilisé des outils de la parole, qui sont plus familiers pour eux. Le problème de la retextualisation le plus récurrent dans le corpus concerne l’usage de la ponctuation. La séquence didactique développée s’est démontrée efficace et productrice, puisqu’elle a contribué au développement de l’écriture des élèves.↓El artículo presenta los resultados de una investigación en enseñanza de Lengua Portuguesa, llevada a cabo con alumnos de 3er año de educación básica de una escuela pública de Minas Gerais, Brasil. Fundada en el marco teórico acerca de la cohesión y coherencia, discurso oral y escrito, enfoca los procesos de retextualización, asentándolos en la Lingüística Textual. Se ha desarrollado una secuencia didáctica con la fábula “La cigarra y las hormigas”, de Esopo, como marco orientador de las actividades pedagógicas. Metodológicamente, se trata de una investigación participativa, de carácter cualitativo, por la cual el profesor investiga su propia práctica, partiendo de un corpus de narraciones orales, convertidas en textos escritos por los alumnos. En el proceso de retextualización, se han detectado varias dificultades de los alumnos, por su desconocimiento de elementos pertinentes a la modalidad escrita. Por esa razón, utilizan recursos propios de la conversación, los cuales les resultan familiares. El problema de retextualización más recurrente en el corpus concierne a la utilización de los signos de puntuación. La secuencia didáctica desarrollada se revela eficaz y productiva en el desarrollo de la modalidad escrita de los alumnos.
其他摘要：This paper presents research results on Portuguese teaching with 3rd graders at a public school in Minas Gerais, Brazil. Based on the theoretical framework of cohesion and coherence, oral and written discourse, it focuses on the retextualization processes from the theoretical perspective of Text Linguistics. A didactic sequence was developed upon the tale “The locust and the ant”, from Esopo, which directed the pedagogical activities. The principle of qualitative action-research guided our research methodology, through which the teacher investigates his own practice, based on a corpus of written oral narratives produced by the students. Data analysis evidenced some difficulties in the retextualization process, mainly by virtue of the students’ lack of knowledge of the proper devices for the written mode. Due to this lack of knowledge they used oral resources familiar to them. The most recurrent retextualization problem was the punctuation marks. The didactic sequence proved to be efficient and productive as it contributed to the development of the students’ writing skills.
关键词：Linguística;Gênero textual; Ensino; Língua Portuguesa; Retextualização; Fábula;Linguística;Genre textuel; Enseignement; Langue Portugaise; Retextualisation; Fable;Linguística;Género textual; Enseñanza; Lengua Portuguesa; Retextualización; Fábula
其他关键词：Linguística;Genre; Teaching; Portuguese Language; Retextualization; Tale
