摘要：Este artigo investiga as concepções sobre o ensino-aprendizagem da escrita acadêmica, a partir das respostas a um questionário sobre esse tema respondido por um grupo de alunos de mestrado, após terem participado de uma oficina de produção textual acadêmica escrita. A análise baseou-se no trabalho de Ivanič (2004) a respeito dos discursos sobre o ensino da produção escrita na escola. Através da análise dos questionários, pudemos constatar, na fala dos alunos, traços da pedagogia de letramento em gêneros e de uma visão social do discurso. Os resultados indicam uma contribuição da experiência de ensino no sentido de familiarizar os mestrandos com a noção de escrita como prática social inserida dentro de uma comunidade discursiva, mas também que eles ainda estão no estágio de membros periféricos nessa comunidade.↓Cet article recherche les conceptions sur l'enseignement-apprentissage de l'écriture académique, à partir des réponses données à un questionnaire sur ce sujet répondu par un groupe d'élèves du cours de "master", après avoir pris part à un atelier de production textuelle académique écrite. L'analyse s'est fondée dans le travail d'Ivanič (2004) à propos des discours sur l'enseignement de la production écrite à l'école. À travers l'analyse des questionnaires on a pu constaté, dans la parole des élèves, des traits de pédagogie d'alphabétisation en genres et d'une vision sociale du discours. Les résultats indiquent une contribution de l'expérience de l'enseignement dans le sens d'habituer ces élèves avec la notion d'écriture comme pratique sociale insérée dans une communauté discursive, mais aussi qu'ils se trouvent encore dans le stage de membres périphériques de cette communauté.↓Este artículo investiga las concepciones sobre enseñanza-aprendizaje de la escrita académica, a través de las respuestas a un cuestionario sobre este tema respondido por un grupo de alunmos de la maestría. Estos habían participado anteriormente de un taller sobre producción textual académica escrita. El análisis está basado en el trabajo de Ivanič (2004) acerca de los discursos sobre enseñanza de la producción escrita en la escuela. A través del análisis de los cuestionarios, se constató, en el habla de los alumnos, rasgos de la pedagogía de alfabetización en géneros y de una visión social del discurso. Los resultados indican una contribución de la experiencia de enseñanza en familiriazar los estudiantes con la noción de escrita como práctica social insertada dentro de una comunidad discursiva y también mostrarles que todavía están en la fase de miembros periféricos en esta comunidad.
其他摘要：This article investigates the notions about the learning-teaching of academic writing, based on the answers to a questionnaire on this topic presented to a group of master students after they had taken part of an academic writing workshop. The analysis is based on the work of Ivanič (2004) on the discourses about the teaching of writing at school. Through the analysis of the questionnaires we could identify, in the students’ discourse, traces of the genre literacy pedagogy and of a social view of discourse. The results indicate that the workshop contributed to the students’ meta-language in the sense that it familiarized them with a view of writing as a social practice located within specific discursive communities. However, they also indicate that the students are still marginal members of the academic discursive community.
关键词：Linguística;Discurso; Gênero textual; Produção textual; Ensino; Discursos sobre a escrita;Linguística;Discours; Genre textuel; Production textuelle; Enseignement; Article de recherche;Linguística;Discurso; Género textual; Producción textual; Enseñanza; Artículo de investigación
