摘要：O presente artigo relaciona-se à pesquisa realizada durante Doutorado que teve como objetivo principal identificar e analisar fatores que condicionam, impactam e intervêm nas escolhas teórico-metodológicas nas práticas de professoras alfabetizadoras. Para tanto, desenvolveu-se pesquisa de campo de caráter etnográfico com três professoras, duas de um Município do Norte de Santa Catarina/Brasil e uma do distrito do Porto/Portugal (no processo de Doutorado Sanduíche). Apresentam-se algumas reflexões sobre a constituição do “ser” professora e o processo formativo dos sujeitos da pesquisa a partir da análise de trechos de entrevistas. Conclui-se que os processos de formação do professor (formalizados e não-formalizados) devem ser avaliados em suas múltiplas determinações. Infere-se que a constituição da profissionalidade docente merece um olhar atento das ciências voltadas para a Educação.
其他摘要：The current article is related to the research done during the Doctorate degree that had as main objective to identify and analyse factors that stipulate conditions, impact and intervene in the theoretical-methodological choices in the literacy teacher´s practices. So, an ethnographic character research was done with three literacy teachers, two from a city in the north of Santa Catarina/Brasil and one from the District of Porto/Portugal (in the Phd “Sandwich” process). Some thoughts about the constitution of the teacher “being” and the formation process of the research subjects starting from the analysis of research parts are presented. The conclusion is that the processes of teachers formation (formalized and not formalized) must be evaluated in their multiple determinations. It was inferred that the constitution of the teacher’s professional part deserves a closer look from the sciences related to education.
关键词：Educação;Formação de professores; Professoras alfabetizadoras; Múltiplas determinações
