摘要：O presente artigo apresenta resultados de uma pesquisa sobre equidade na educação com uso dos dados longitudinais do Projeto GERES 2005 Salvador, que investigou crianças nas primeiras séries fundamentais em Salvador em Matemática e Português, inclusive, antes do início das aulas da primeira série. A amostra contou com 1339 crianças em 52 escolas. O Projeto GERES 2005 usou além de teste cognitivo, questionários sócio demográfico sobre características individuais, familiares e de contexto social. O fundamento sobre o que é equidade foi baseado na perspectiva da capacidade, liberdade e funcionalidade de Amartya Sen, Posição Original de Rawls e Enteléquia e motor de Aristóteles. A abordagem metodológica foi quantitativa em especial com uso de Modelos Hierárquicos Lineares. O resultado demonstra que a raça enquanto característica individual não é um agente para resultados díspares nos testes cognitivos, mas principalmente a escolaridade dos pais e mães e nível sócio econômico.
其他摘要：This article presents results of a research about education´s equity, using a longitudinal method data of Project GERES 2005 Salvador, which investigated children in the early grades in fundamental mathematics and portuguese in Salvador Bahia Brazil, even before classes begin first grade. The sample included 1339 children into 52 schools. The Project GERES 2005 used cognitive test, questionnaires on sociodemographic about individuals, familiar and social context characteristics. The foundation on which is was based on equity capability approach, freedom and functionality of Amartya Sen, Rawls's Original Position and entelechy and motor of Aristotle. The methodological approach was quantitative in particular using Hierarchical Linear Models. The result demonstrates that race as an individual characteristics is not an agent for disparate results on cognitive tests, but mainly the schooling of parents and socioeconomic level.
