摘要：Cet article cherche à participer aux études traitant de questions relatives à l’équité et à la cohésion sociale, en partant d’un questionnement : quels changements se produisirent sur la scène de l’éducation de base brésilienne et bahianaise au cours de la première décennie du XXIème siècle ? Quelles furent les politiques publiques d’inclusion et d’équité implantées durant cette période ? D’un point de vue méthodologique, sont travaillés les indices d’accès et ceux de qualité de l’éducation de base, depuis l’école maternelle jusqu’au lycée, fournis par le Ministère de l’éducation et de la culture, l’Institut Brésilien de Géographie et de Statistique, et l’ONU pour l’Éducation, la Science et la Culture. Il fut vérifié que nous ne pouvons affirmer que l’éducation scolaire de base, malgré l’évolution tant de ses instruments d’inclusion que de sa qualité, est un espace d’équité avec une qualité de l’enseignement qui rende le Brésil et l’État de Bahia comparables, par ces indices, aux pays développés ou en voie de développement.↓Este artigo pretende colaborar com os estudos de equidade e coesão social, tratando a temática a partir de questionamentos: quais alterações aconteceram no cenário da educação básica brasileira e baiana na primeira década do século XXI? Quais as políticas públicas de inclusão e equidade implantadas no período? Como metodologia, são trabalhados os índices de acesso e os de qualidade da educação básica, desde a educação infantil até o Ensino Médio, fornecidos pelo Ministério de Educação e Cultura, Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística e Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura. Foi verificado que não se pode afirmar que a educação básica, embora tenha evoluído tanto em instrumentos de inclusão como em qualidade, seja um espaço de equidade e que a qualidade do ensino a qualifica como sendo de um País e Estado com índices semelhantes aos países desenvolvidos e em vias de desenvolvimento.
