摘要：En este trabajo examinamos algunas dimensiones de la nueva realidad acerca de la formación de los profesores en el contexto de la convergencia europea. En este sentido, la función del profesor, en tanto que educador, no se entiende ni se puede reconocer bajo parámetros exclusivamente técnicos. Reconocemos un componente cultural y social en su labor que modula constantemente el modo de pensar, de trazar estrategias, de diseñar, de implicarse en las tareas o de persistir en la realización de metas y objetivos. Concluimos enfatizando la importancia del conocimiento en la acción como vía segura para la optimización formativa de los profesores. --------------------------------------------------------- In this work we examine some aspects of the new reality concerning teacher education in the context of the European Convergence. In this sense, the work of the professor as educator is not understood and can not be recognized in terms of exclusively technical parameters. We recognize cultural and social components to teachers’ work that constantly regulate ways of thinking, drawing up strategies, designing, dedicating oneself to tasks, and persisting in the accomplishment of goals and objectives. We conclude by emphasizing the importance of understanding in action as a sure way toward optimizing teacher education .
