摘要：En este artículo se estudia el enfoque metacognitivo de la investigación pedagógica en los procesos de comprensión lectora. Esta línea se incluye en el paradigma mediacional centrado en el alumno que constituye un puente entre las concepciones proceso-producto y la ecología de aula, constituyendo una fusión de lo cognitivo con aspectos motivacionales. Esta nueva forma de enfocar la investigación puede considerarse como un modelo teórico interpretativo para el diseño general de la enseñanza, por lo que más que una línea de investigación podría considerarse como paradigma científico en sí mismo.
