期刊名称：McGill Journal of Education / Revue des sciences de l'éducation de McGill
印刷版ISSN：1916-0666
出版年度：1990
卷号：25
期号：002
语种：English
出版社：Array
摘要：Harmonious parent-school relations have a positive effect on children's development at school. These relations are all the more important when children experience difficulties. In that context, the aim of this study was to assess teacher's perceptions of their relationships with the parents of children having serious behavioral problems. To that end, one hundred and fifty seven teachers where asked to fill out a questionnaire. One-third reported having at least one child with serious behavioral problems in their class. Results indicated that teachers communicated with parents of problem children mainly to discuss deviant behaviors, unsatisfactory work, and the strengths and progress of children. Teachers felt that such communication was mainly initiated by them. Results of the study revealed the various perceptions that teachers had of their relationships with parents of problem students: level of satisfaction, fears, perceived effect of communication. RÉSUMÉ Des relations harmonieuses entre l'école et les parents ont un effet positif sur l'évolution de l'enfant à l'école. Ces relations deviennent d'autant plus importantes lorsque l'enfant éprouve des difficultés. Dans ce contexte, cette étude a eu pour objectif d'évaluer les perceptions d'enseignants(es) en regard de leurs relations avec les parents d'élèves ayant des difficultés graves de comportement. Cent cinquante-sept enseignants ont répondu à un questionnaire. Près des deux tiers d'entre eux estiment avoir dans leur classe un ou plusieurs élèves en difficulté grave de comportement. Les résultats indiquent que les enseignants(es) communiquent avec les parents d'enfants en difficulté de comportement surtout au sujet des comportements dévients, des devoirs ou des leçons malfaits et des forces et des progrès des élèves. Les enseignants(es) estiment que ce sont surtout eux qui initient les communications avec les parents. Les résultats de cette étude révelent les diverses perceptions des enseignants(es) sur la nature de leurs communications avec les parents d'éleves en difficulté de comportement: niveau de satisfaction, craintes, effets perçus des communications.
