期刊名称：Encounters in Theory and History of Education
印刷版ISSN：1925-8992
出版年度：2014
卷号：15
期号：0
页码：161-180
语种：Spanish
出版社：Fueen's University
摘要：¿Cuál es la potencia de la Historia Conceptual para la historiografía educativa? El neologismo “pedagogía” fue acuñado en tiempos de secularización y aceleración, característicos de la Modernidad (1750-1850), para referirse a un saber mesiánico-salvífico que había de contribuir a la precipitación del fin de la historia y la llegada de la edad del espíritu (Geist) que sustituía al Juicio Final. Así, la Historia de la Pedagogía se perfiló como una Historia de las Ideas al abrigo del idealismo (Hegel) y del historicismo (Dilthey). Después, el auge de la Historia Social produjo una pérdida de la importancia de lo inmaterial en la nueva disciplina que se llamaría Historia de la Educación. Ahora, la Begriffsgeschichte (Koselleck) puede ayudar a hacer patente la relevancia del contexto intelectual (Skinner) en la historia de los fenómenos educativos. Alejándose de idealismo y materialismo, una disciplina podría encargarse de reconstruir las condiciones de posibilidad discursivas de las ideas y las prácticas educativas del pasado: la Historia del Pensamiento Pedagógico. http://dx.doi.org/10.15572/ENCO2014.09↓Quelle est la contribution potentielle de l’histoire conceptuelle dans l’historiographie éducative? Le néologisme «pédagogie» a été inventé au temps de la sécularisation et de l’accélération, deux caractéristiques de la modernité (1750-1850) pour faire référence à une connaissance messianique-salvifique. Cette connaissance contribuerait à la fin de l’histoire et à la venue de l’âge de l’esprit (Geist), remplaçant ainsi le Dernier Jugement. L’histoire de la pédagogie a émergé comme une Histoire des Idées enracinée dans l’Idéalisme (Hegel) et l’historicisme (Dilthey). Avec la montée de l’Histoire sociale, il y eut moins d’intérêt à ce qui était immatériel dans l’Histoire de l’éducation. Aujourd’hui, Begriffsgeschichte (Koselleck) peut être utilisé comme ressource pour clarifier la pertinence du contexte intellectuel(Skinner) dans l’histoire du phénomène éducatif. En se distançant de l’idéalisme et du matérialisme, une discipline pourrait être développée qui rendrait possible la reconstruction des conditions discursives des idées et des pratiques du passé: L’Histoire de la pensée pédagogique.
其他摘要：What is the potential contribution of Conceptual History to educational historiography? The neologism “pedagogy” was coined at the time of secularization and acceleration, both characteristics of modernity (1750-1850) to refer to a messianic-salvific knowledge. That knowledge would contribute to the end of history and the coming of the age of the spirit (Geist), thus replacing the Final Judgment. History of Pedagogy emerged as a History of Ideas grounded in idealism (Hegel) and historicism (Dilthey). With the rise of Social History, there was less interest in what was immaterial in the History of Education. Now, Begriffsgeschichte (Koselleck) can be used as a resource to make clear the relevance of the intellectual context (Skinner) in the history of educational phenomena. Moving away from idealism and materialism, a discipline could be developed to rebuild the discursive conditions of possibility of educational ideas and practices of the past: The History of Pedagogical Thought. DOI:http://dx.doi.org/10.15572/ENCO2014.09
关键词：Education; History of Education;History of Education; Conceptual History; History of Pedagogy; History of Pedagogical Thought; Reinhart Koselleck.;L’Histoire de l’éducation; l’Histoire conceptuelle; l’Histoire de la pédagogie; l’Histoire de la pensée pédagogique; Reinhart Koselleck
其他关键词：History of education, conceptual history, history of pedagogy, history of pedagogical thought, Reinhart Koselleck.
