期刊名称：Encounters in Theory and History of Education
印刷版ISSN：1925-8992
出版年度：2014
卷号：15
期号：0
页码：23-41
语种：English
出版社：Fueen's University
摘要：A lo largo de la segunda mitad del siglo XX –desde los años del bienestar del fordista hasta aquellos del orden neoliberal postfordista– los sistema educativos en occidente han promovido ambiciosos sistemas que fomentaban un amplio ‘cambio progresivo’. Las críticas marxistas igualmente ambiciosas tomaron como objetivo el rol regulatorio de la educación dentro del sistema capitalista. En el inicio del siglo XXI, al tiempo que la privatización y la subordinación radical de los objetivos y propósitos de la educación a las demandas del capital (‘neoliberalismo’) se convertían en inevitables temas del debate educativo, la resistencia a estos proyectos neoliberales demanda un reconocimiento riguroso de los logros y limitaciones del pensamiento educativo radical. Una vez escrutadas las principales críticas de la escolarización dentro de Norteamérica y más allá, sugerimos que una recuperación radical de las ideas de C B. Macpherson y especialmente de Antonio Gramsci, puede llevarnos más lejos de lo que lo han hecho el marxismo reduccionista y el liberalismo no reflexivo. De este modo, abrimos una tercera posición –envolviendo una pedagogía individualista y colectiva– en la que las ampliamente difamadas “artes liberales” se ubican en contra de la reforma educativa “individualista posesiva”.↓Tout au long de la deuxième moitié du vingtième siècle – depuis les années de l’État providence Fordiste jusqu’à celles de l’ordre néo-libéral post-Fordiste – les systèmes d’éducation dans l’Ouest ont préconisé des plans (projets, procédés) ambitieux, faisant la promotion de «changements progressistes» à grande échelle. De même les critiques des Marxistes ont visé le rôle réglementaire de l’éducation au sein du système capitaliste. Dans les premières années du 21e siècle, alors que la privatisation et la subordination radicale des buts et objectifs de l’éducation aux demandes du capital (le néo-libéralisme) deviennent des sujets inévitables du débat sur l’éducation, la résistance à de tels projets néolibéraux exige une reconnaissance rigoureuse des accomplissements et des limitations de la pensée radicale sur l’éducation. Après un sondage des critiques majeurs de l’enseignement général en Amérique du Nord et au-delà, nous suggérons qu’une récupération radicale de C. B. MacPherson, et spécialement de Antonio Gramsci, peut nous amener à dépasser de beaucoup le Marxisme réductionniste et le libéralisme irréfléchi. Nous prenons alors une troisième position – incarnant une pédagogie et individualiste et collective – dans laquelle les ‘arts libéraux’ très critiqués s’opposent à la réforme éducative ‘individualiste possessive’.
其他摘要：Throughout the second half of the twentieth century – from the years of the Fordist welfare state to those of the post-Fordist neo-liberal order – educational systems in the West have fostered ambitious schemes promoting wide-ranging ‘progressive change.’ Equally ambitious Marxist critiques have targeted education’s regulatory role within the capitalist system. In the early twenty-first century, as privatization and the radical subordination of educational aims and objectives to the demands of capital (‘neo-liberalism’) become unavoidable topics of educational debate, resistance to such neoliberal projects demands a rigorous reconnaissance of the achievements and limitations of radical educational thought. After canvassing major critics of mainstream schooling inside North America and beyond, we suggest that a radical retrieval of the insights of C. B. Macpherson and especially Antonio Gramsci can move us far beyond both reductionist Marxism and unreflective liberalism. We take a third position – embodying an individualist and collective pedagogy – in which the much-maligned ‘liberal arts’ stand against ‘possessive individualist’ education reform. DOI: http://dx.doi.org/10.15572/ENCO2014.02
关键词：Marxismo; liberalismo; democracia; historia de la educación; reforma educativa; estudios educativos; artes liberales; hegemonía; historia de la postguerra; historia contemporánea;Marxisme; libéralisme; démocratie; histoire de l’éducation; réforme de l’éducation; les études éducatives; les sciences humaines; l’hégémonie; l’histoire d’après-guerre; l’histoire contemporaine.
其他关键词：Marxism; liberalism; democracy; educational history; education reform; educational studies; liberal arts; hegemony; postwar history, contemporary history
