摘要：Este artigo descreve os principais resultados de um estudo cujo objetivo foi promover uma transição positiva do desenvolvimento envolvendo uma mudança de identidade: da fase de estudante para a profissional. Levando-se em consideração a literatura recente sobre promoção do desenvolvimento positivo na adolescência, foi delineada uma intervenção ideográfica orientada para o processo. O objetivo foi comparar os efeitos de quatro diferentes tipos de intervenção: remediativa, generativa, aprendizagem de vida e uma integração das três. Doze estudantes pertencentes a dois diferentes grupos (6 estudantes universitários e 6 de uma escola técnica) foram acompanhados durante três meses após uma entrevista inicial. Cada participante foi alocado em um grupo experimental, de acordo com o tipo de intervenção: G1 Remediativa, G2. Generativa. G3. Aprendizagem de vida, G4. Integrativa, G5 Entrevista, G6. Controle. Além da entrevista e intervenção foram realizados dois testes qualitativos sobre as mudanças ocorridas um e três meses após as diferentes intervenções. Neste artigo serão descritas as características das diferentes intervenções, as comparações dos principais efeitos e os principais resultados das sessões. Finalizando, serão apresentadas algumas concepções úteis para a preparação de intervenções desenvolvimentais que lidam com transições. Palavras-chave: transição, identidade, intervenção, processo, ideográfico.
其他摘要：This study describes the main results obtained in a research in which the aim was to promote a positive developmental transition involving an identity change: from being a student to becoming a professional. Taking into account recent literature on promoting positive youth development we designed an ideographic process-oriented intervention. This aimed to compare the effects of four different kinds of intervention: remediative, generative, life-learning and an integration of all three. Twelve students belonging to two different groups (6 students from university studies and 6 students from technical studies) were studied during three months from an initial interview. Every participant was assigned to an experimental group depending on the kind of intervention taking place: G1. Remediative Intervention, G2. Generative Intervention, G3. Life Learning Intervention, G4. Integrative Intervention, G5. Interview, G6. Control Group. In addition to the interview and intervention there were two qualitative tests of changes taking place one month and 3 months after the first interview. In this article we will describe the characteristics of the different interventions, the comparison of their main effects and the main issues appearing in the sessions. We will finish with the presentation of some useful concepts in order to prepare developmental interventions dealing with transitions. Key words: transition, identity, intervention, process, ideographic.
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