摘要：Este documento atesta a tentativa de interpretar criticamente certos modelos de formação do designer de um ponto de vista evolutivo. Os critérios utilizados para elaborar um mapeamento histórico e realizar uma leitura de alguns casos contemporâneos dizem respeito a comparação entre a abordagem subjetiva (a revelação da personalidade do autor e identidade diferente, considerado como um sujeito em formação), de um lado, e a reprodutibilidade objectivo de um processo (metodologia de projecto), por outro. Buscamos compensar esta linha de interpretação com a relação entre o conceito de transdisciplinar (uma abordagem codificada de transferência de métodos e ferramentas de outras disciplinas), e o de não-disciplinar ou “indisciplinado” (no sentido de transcender as disciplinas e portanto, olhando para a inovação “fora das regras”). Esta análise compreende perfis disciplinares que resultaram especificamente de tradições educacionais (artística e politécnico), no entanto, também emerge entre os designers um perfil que não é moldável dentro de escolas modernas e que gera o “fora de contexto”. Por fim, um novo perfil é descrito que insiste em aprender as regras e metodologias, mas faz a desobediência de regras e métodos a margem de originalidade e distinção (que depende das qualidades do designer e seu/sua capacidade subjetiva e criatividade). O pressuposto subjacente é que, através de uma mudança no sentido do objetivo (portanto, metodologicamente transmissível e codificável) e não das dimensões disciplinares, é possível educar “perfis” de forma perturbadora, induzindo a uma certa atitude nos alunos para enfrentar o projeto de design através de um método que pode desafiar continuamente suas regras em questão, a fim de inová-los. Este artigo termina com uma lista de alguns desafios contemporâneos de processos de educação que parecem interpretar condições envolventes de profissão e investigação no setor e que, como resultado, ainda têm de determinar mudanças nos modelos de ensino oficial.Palavras-chave: subjetividade, objetividade, transdisciplinar, indisciplinado, designer disruptive.
其他摘要：This document testifies the attempt at critically interpreting certain formative models of the designer from an evolutionary point of view. The criteria used to draw up a historical mapping and perform a reading of some interesting contemporary case histories concern the comparison between the subjective approach (the unveiling of the author’s personality and different identity, considered as a subject under formation), on one hand, and the objective reproducibility of a process (project methodology), on the other. We have offset this line of interpretation with the relationship between the concept of trans-disciplinary (an encoded approach of transferring methods and tools from other disciplines), and that of non-disciplinary or “undisciplined” (in the sense of transcending the disciplines and therefore looking for innovation “outside the rules”). This analysis comprises profiles resulted from specifically disciplinary educational traditions (artistic and polytechnic); however, a profile that is not formable within modern schools and which generates “out-of-context” designers also emerges. Lastly, a new profile is outlined that insists on learning rules and methodologies, but makes the disobedience of said rules and methods the margin of originality and distinction (which depends on the qualities of the designer and his/her subjective capacity and creativity). The underlying assumption is that, through a shift towards the objective (therefore methodologically transmissible and encodable) and non-disciplinary dimensions, it is possible to educate highly “disruptive” profiles, inducing a certain attitude in students to tackling the design project through a method which can continually challenge its rules into question, in order to innovate them.The essay ends with a list of some contemporary challenges of education processes that seem to interpret surrounding conditions of profession and research in the sector and that, as aresult, have still to determine changes in the official education models.Key words: subjectivity, objectivity, trans-disciplinary, undisciplined,disruptive designer.
