摘要：Este artículo visa presentar resultados de investigación acerca de las relaciones entre la formación, conocimientos y prácticas pedagógicas de profesores de Historia en el contexto de la educación básica en escuelas del medio rural. El objetivo es reflexionar sobre el proceso de construcción de la identidad docente de los profesores en el contexto histórico de la educación rural por medio del diálogo con las narrativas orales de profesores licenciados en Historia que, en el año de 2005, actuaban en las escuelas rurales de la red estadual y municipal de Araguari, MG, Brasil. Las fuentes orales fueron complementadas por fuentes iconográficas, fotografías y escritas, tales como leyes, directrices, currículos y proyectos pedagógicos. Se concluyó que las especificidades, las singularidades de la educación en el nuevo contexto rural brasileño no fueron incorporadas al proceso de formación inicial, de esta manera la formación, las identidades, los conocimientos y las prácticas son construidas en la experiencia educativa de las escuelas que se configuran como espacios multiculturales, donde actúan sujetos sociales diversos.↓Este artigo visa apresentar resultados de investigação acerca das relações entre a formação, saberes e práticas pedagógicas de professores de História no contexto da educação básica em escolas do meio rural. O objetivo é refletir sobre o processo de construção da identidade docente dos professores no contexto histórico da educação rural por meio do diálogo com as narrativas orais de professores licenciados em História que, no ano de 2005, atuavam nas escolas rurais da rede estadual e municipal de Araguari, MG, Brasil. As fontes orais foram complementadas por fontes iconográficas, fotografias e escritas, tais como leis, diretrizes, currículos e projetos pedagógicos. Concluiu-se que as especificidades, as singularidades da educação no novo contexto rural brasileiro não foram incorporadas ao processo de formação inicial, logo a formação, as identidades, os saberes e as práticas são construídas na experiência educativa das escolas que se configuram como espaços multiculturais, onde atuam sujeitos sociais diversos.
其他摘要：This paper aims at presenting investigation results concerning the relationships among continuing education, knowledge and pedagogic practices of History teachers in the context of the basic education in rural schools. The objective is to reflect on the process of construction of the teachers’ educational identity in the historical context of the rural education through the dialogue with the oral narratives of teachers who majored in History and, in 2005, worked in the rural schools of the state and municipal schools of Araguari, MG, Brazil. The oral sources were complemented by iconographic sources, pictures and written material, such as laws, guidelines, curricula and pedagogic projects. It was concluded that the specificities, the singularities of the education in the new rural Brazilian context were not incorporated to the process of initial education. Thus, the education, the identities, the knowledge and the practices are built from the educational experience of the schools that are configured as multicultural spaces, where several social subjects work.
关键词：educación rural;formación docente-enseñanza de Historia.;educação rural;formação docente-ensino de História.
