摘要：El presente texto propone discutir, brevemente, cómo coordinadores pedagógicos perciben el cuerpo de sus profesores y cómo sus profesores perciben el cuerpo de sus alumnos. A partir de la teoría psicogenética de Henri Wallon es posible aprehender, en las declaraciones de los coordinadores, si profesores y alumnos son o no, percibidos en la dimensión que integra afectividad, cognición y movimiento, en una red enmarañada de relaciones. El uso de metáforas para mencionar el cuerpo, por algunos coordinadores, llevó a la opción por el análisis también en esta dirección. Los resultados demuestran que la percepción de profesores y alumnos va desde el intelecto incorporal (el cuerpo ausente) hasta la integración de sentimientos, de la cognición y movimientos (el cuerpo presente).↓O presente texto pretende discutir brevemente a percepção de coordenadores pedagógicos sobre o corpo de seus professores e sobre como estes percebem o corpo de seus alunos. A partir da teoria psicogenética de Henri Wallon, tenta-se apreender, nos depoimentos dos coordenadores, se professores e alunos são, ou não, percebidos em sua dimensão integradora afetividade-cognição-movimento, em uma rede intrincada de relações. O uso de metáforas para referir-se ao corpo, por alguns coordenadores, levou à opção pela análise dos depoimentos também por essa via. Os resultados mostram que a percepção de coordenadores e professores vai desde intelectos incorpóreos (corpo ausente) até a integração de sentimentos, cognições e movimentos (corpo presente).
其他摘要：The text presents a brief discussion on body image: how pedagogical coordinators interpret the body image of their teachers and how these teachers interpret their students’ body. Results are analyzed through the psychogenetic theory of Henri Wallon, trying to apprehend whether the subjects have an integrative perception that would include mutual relationships between affectivity, cognition and motor aspects of behaviour. Some of the answers to the interviews used metaphoric expressions, so that was the option for the data analysis. Results show that the coordinator’s perceptions range from incorporeal intellects (the absence of the body) to the integration of feelings, cognitions and movement (the presence of the body).
关键词：cuerpo y educacion; coordinación pedagógica; teoría walloniana; metáforas;Corpo e educação – Coordenação pedagógica – Teoria walloniana – Metáforas.
其他关键词：Body and education – Pedagogical coordinator – Wallonian theory – Methaphors.
