摘要：O texto decorre de pesquisa realizada que objetivou identificar se conhecimentos veiculados em cursos de formação continuada no período 2001-2004, assistidos por coordenadores pedagógicos-CP do município de São Paulo, chegavam à escola, compreender as razões para chegarem ou não e como se dava a socialização desses conhecimentos na escola.Para produção das informações, foram entrevistadas quatro CP; no transcorrer da pesquisa foi incorporada uma quinta participante que atuou no período 1989-1992.O referencial teórico escolhido foi a teoria de desenvolvimento de Henri Wallon.Os resultados indicam que, no período estipulado para estudo, o processo de formação proposto pela administração aos CP não trouxe impacto sobre a escola; já outro período, que não foi proposto na investigação, apareceu com destaque, por ter apresentado um modelo de formação que atendia às necessidades cognitivo-afetivas das coordenadoras, em decorrência de acompanhamento sistemático, prioritariamente em grupos de formação.
关键词：: formação continuada;coordenador pedagógico;psicogenética walloniana.
