摘要：El presente estudio enfoca los procesos (auto) formativos de los Educadores de la Pinacoteca del Estado de São Paulo y elige, como problema a ser investigado, el sentido de la narrativa autobiográfica, en la visión de estos educadores.En este trabajo, se adopta el abordaje ( auto) biográfico, en la perspectiva del paradigma experiencial de Josso(2004).En él, el objetivo es comprender y desvelar los contenidos imaginales, en la perspectiva de Hillman (1997), como elementos constituyentes de esta formación.Se busca a evidencias de la forma por la cual las trayectorias personales y profesionales pueden influenciar la práctica educativa en el espacio museologico.Aquí, se comprende la autoría docente como la capacidad de crear actitudes menos reproductivas y mecánicas, partiendo de la atribución del sentido de estos elementos, en la perspectiva mito-hermenéutica por Ferreira Santos( 2008) y Ortiz-Osés(2003a) , pretende una educación de la sensibilidad.↓O presente estudo focaliza os processos (auto) formativos dos Educadores da Pinacoteca do Estado de São Paulo e elege, como problema a ser investigado, o sentido da narrativa autobiográfica, na visão destes educadores.Neste trabalho, adota-se a abordagem (auto) biográfica, na perspectiva do paradigma experiencial de Josso (2004).Nele, o objetivo é compreender e desvelar os conteúdos imaginais, na perspectiva de Hillman (1997), como elementos constituintes desta formação.Buscam-se evidências da forma pela qual as trajetórias pessoal e profissional podem influenciar a prática educativa no espaço museológico.Aqui, compreende-se a autoria docente como a capacidade de criar atitudes menos reprodutivas e mecânicas, a partir da atribuição de sentido destes elementos, na perspectiva mito-hermenêutica por Ferreira Santos (2008) e Ortiz-Osés (2003a), visando a uma educação da sensibilidade.
其他摘要：This study focuses on the processes (self) formative of Educators from "Pinacoteca do Estado de São Paulo" - Brazil and it investigates the effect of autobiographical narrative in the view of these educators. It adopts the approach autobiographical in view of the experiential paradigm from Josso (2004). It aims to understand and uncover the elements imaginative of such formation by Hillman (1997). It searchs for evidence on how personal and professional path might influence educational practice in the museum space including the teaching as the ability to create less mechanical and reproductive attitudes from allocation sense of these elements in myth-hermeneutic perspective by Ferreira Santos (2008) and Ortiz-Osés (2003a), seeking an education in sensitivity.
