摘要：Este artigo é um recorte de uma pesquisa desenvolvida no primeiro semestre de 2009, cujo objetivo é analisar o processo do desenvolvimento da autonomia de três alunos do 5º ano do Ensino Fundamental I de uma escola com oferecimento de currículo bilíngue (Português/Inglês).Baseando-se em princípios etnográfi cos, os dados foram gerados durante um trimestre letivo em que os alunos participantes frequentaram, semanalmente, nas aulas de língua inglesa, centros de autoacesso.A meta das tarefas nos centros de autoacesso era proporcionar a interação entre os alunos para a co-construção de diálogos, com ou sem a intervenção da professora, tendo em vista os conceitos de teoria sociocultural (Vygotsky, 1984) como mediação, internalização, zona de desenvolvimento proximal e scaffolding.A pesquisa guia-se pelo pressuposto de que aprendizagem ocorre na performance (Swain e Lapkin, 1998) e princípios das perspectivas sociocultural I e II de autonomia propostas por Oxford (2003).Para efeitos desse artigo, no entanto, são apresentados dados de apenas um participante, Gabriel3, que, em sua trajetória, apresenta claros traços de desenvolvimento de autonomia passando de um aprendiz tímido e desmotivado a um aprendiz ativo e responsável por sua aprendizagem e melhor aceito no grupo social onde está inserido.A escolha desse participante dentre os demais pesquisados deve-se ao fato de ele ter apresentado as mudanças mais marcantes de atitudes em relação a sua aprendizagem de língua inglesa durante as etapas da pesquisa, entre os aprendizes analisados.
其他摘要：This article is part of a larger research project which aims at analyzing the autonomous development process of three learners from year 5 in an elementary school which offers a bilingual curriculum (Portuguese/English). From an ethnographic perspective, the data were generated during a school trimester in which the learners/ participants went to weekly English classes in self-access centers. The aim of the tasks in the self-access centers was to provide interaction among learners while co-constructing dialogues, with or without teacher’s intervention, having in mind concepts from the sociocultural theory (Vygotsky, 1984) as mediation, internalization, zone of proximal development and scaffolding. The research is guided by the assumption that learning occurs during performance (Swain and Lapkin, 1998) and principles of sociocultural perspectives I and II of autonomy proposed by Oxford (2003). For this article, though, data of only one participant are presented, Gabriel, whose trajectory goes from a shy and unmotivated learner to an active and responsible learner and someone better accepted in his social group.
关键词：autonomia; autoacesso; aprendizagem de línguas.
