摘要：Sendo hoje, reconhecidamente, aceito que um dos males da pedagogia da língua materna consiste em levar os alunos a pensar que a leitura e a escrita são apenas “rotinas escolares”, procura-se reflectir, neste artigo, sobre o modo como o Ensino da Língua (Português) pode evitar essa deriva. Isto pode ser feito, nomeadamente, através da integração de posturas didácticas básicas que dêem primazia à explicitação dos procedimentos do ler e escrever, ao estabelecimento pelos alunos de uma relação com a língua escrita propícia à aquisição de conhecimentos e saberes e a um entendimento interactivo destas duas competências numa perspectiva de socialização. Considerando que só um trabalho didáctico com a palavra de forma a propiciar laços de sentido com a linguagem é susceptível de provocar em alguns alunos uma aprendizagem e uma vivência com a língua, conclui-se dando ênfase a alguns outros princípios que para esta realidade didáctica contribuem. Palavras-chave: escrita reflexiva, processual, leitura.
其他摘要：Today’s mother language’s pedagogical approach seems to consist on leading pupils’ perceptions towards reading and writing as mere “school routines”. The recognition of this approach is itself the fundament to a reflection on how can (Portuguese) language teaching avoid this procedure, namely through the mobilization of elementary didactic attitudes which privilege, on one hand, the clearing of reading and writing procedures as well as the promotion of a more favourable knowledge acquisition through a meaningful relation between pupils and written language and, on the other hand, understanding interactively these two competences under a socializing perspective. We consider that only a didactic work with the word willing to promote meaningful ties with the language will be able to alter pupils’ disposals towards learning as well as living relation with it. The conclusions emphasise some other principles that contribute to this didactic reality.
