摘要：Neste artigo discute-se a avaliação diagnóstica da escrita infantil na dimensão do sujeito, numa concepção discursiva da linguagem e de subjetividade lacaniana.Duas questões norteiam o debate: (i) o que os alunos demonstram saber por meio do que escrevem? (ii) o que se pode ensinar a eles a partir daí? Essas questões pressupõem tanto a aferição de conhecimentos objetivos quanto a análise das posições assumidas pelos alunos ao produzirem seus textos em resposta a uma demanda do professor, assim como, no ensino, a resposta do professor ao aluno.Foram analisados quatro textos de alunos do 3º ano do Ensino Fundamental de nove anos.Cada um dos textos demonstra um nível de domínio da escrita diferente, mas também uma posição distinta diante da demanda – desde a garatuja, que manifesta um movimento de “alienação” ainda incipiente, até a escrita de uma narrativa que instaura voluntariamente uma “separação” em relação ao texto lido.
其他摘要：We discuss the diagnostic evaluation of children’s writing under the light of the ‘subject’, within a discursive view of language and a Lacanian view of subjectivity. Two questions steer the debate: (i) what skills do students show in their written pieces?; (ii) what can be taught them henceforth? These questions imply assessing objective knowledge and analyzing the positions students assume when writing their texts in response to a teacher’s demand, as well as discussing the teacher’s possible response to the students. We present analyses of four texts written by third graders from the Brazilian 9-year ‘Ensino Fundamental’. Each text shows a different degree of writing skill, but also a distinct position towards the demand – from scrawls that manifest an incipient ‘alienation’ to a narrative that willingly establishes a ‘separation’ from the text that has been read.
