摘要：O presente artigo tem por objetivo analisar as atuais vicissitudes que uma sociedade de consumidores faz incidir sobre a cultura escolar. Em particular, busca compreender de que modo uma sociedade organizada em torno da compra e descarte de mercadorias – e na qual vigora uma obsolescência intencional tanto dos objetos industriais como dos próprios estilos de vida divulgados pelos meios de comunicação de massa – pode afetar significativamente a relação dos sujeitos jovens e adolescentes com os saberes escolares. A partir de referenciais sociológicos e educacionais, dentre os quais se destacam as teorizações de Zygmunt Bauman acerca da sociedade contemporânea e suas intempéries, são aprofundadas reflexões que denotam a destituição do saber docente frente a adolescentes e jovens, em uma cultura na qual o passado perdeu sua autoridade e onde as informações assumem um status de conhecimento. O artigo apresenta como conclusão que no contexto societário vigente se tornam relevantes as iniciativas docentes que possam, junto com os alunos, debater e relativizar os marcos valorativos da sociedade de consumo, ao mesmo tempo em que coadunam seus saberes com os dilemas de uma cultura na qual todos nos encontramos imersos. Palavras-chave: jovens, adolescentes, sociedade de consumo, autoridade, saber docente.
其他摘要：The article analyzes the current vicissitudes that a consumer society brings to school culture. Particularly, it seeks to understand how a society organized around the buying and discarding of goods – and in which there is a deliberate obsolescence both of the industrial objects and the lifestyles disseminated by the mass media – can significantly affect the relation between students and the school knowledge. On the basis of educational and sociological frames of reference, particularly Zygmunt Bauman’s theorizing about contemporary society, it elaborates on reflections that reveal the destitution of the teacher’s knowledge vis-à-vis youths and adolescents within a culture in which the past has lost its authority and information takes on a status of knowledge. The author concludes that in the prevailing societal context the teachers’ initiatives designed to debate and relativize, together with the students, the value frameworks of the consumer society become relevant. At the same time they may relate their knowledge to the dilemmas of a culture in which we are all immersed. Key words: young individuals, adolescents, consumption society, authority, teacher knowledge.
