摘要：Este trabalho objetiva discutir a implementação da Comunicação Alternativa e Ampliada (CAA) em um grupo de seis crianças com dificuldades significativas de comunicação. Os pressupostos epistemológicos do trabalho se encontram nos estudos de Vygotsky e De Lemos, associados à literatura específica da CAA. A pesquisa, realizada durante um ano e meio, no curso de Fonoaudiologia da Universidade Federal de Sergipe, analisa as práticas clínico-terapêuticas, o trabalho com a família, o trabalho com a escola e os efeitos desse trabalho em rede no processo de constituição da linguagem e de inclusão social. Seu desenho metodológico conjuga a pesquisa-ação e o método clínico-qualitativo. Os resultados obtidos com o estudo trouxeram evidências sobre o uso do sistema de CAA pelas crianças pesquisadas; o novo olhar das famílias sobre seus filhos; a inclusão de crianças na escola regular; e a necessidade de a escola instituir espaços-tempos para que seus segmentos possam vivenciar processos de ação-reflexão-ação. A partir desses resultados, conclui-se que a CAA pode efetivar-se como recurso para a constituição da linguagem e da aprendizagem e que o trabalho com as diferentes redes promove a construção de um novo dispositivo que mobiliza o sujeito e possibilita a constituição de novas formulações. Palavras-chave: Comunicação Alternativa, inclusão escolar, redes, linguagem.
其他摘要：The present work is focused on the implementation of Augmented and Alternative Communication (AAC) in a group of six children with significant communication difficulties. The epistemological assumptions adopted for the study were the possible relationships between Vygotsky and De Lemos, associated with the specific AAC literature. The research project discusses the clinical-therapeutic practices, the work with the family, the work with the school and the effects of this work on the process of language constitution and social inclusion. It was implemented at the Speech Therapy Department of Universidade Federal de Sergipe and lasted a year and a half. The methodological design combines the clinical-qualitative study with the action research approach. We emphasize the use of the AAC system by the children involved in the project; the new perspective developed by the families on their children; the inclusion of children in regular schools; the need for schools to create several space-times so that their segments may experience processes of action-reflection-action. We conclude that AAC can be an effective resource for the constitution of language and learning and that the work with the different networks promotes the construction of a new device that mobilizes the subject and makes new formulations possible.Key words: Alternative Communication, inclusion, networks, language.
