摘要：O objetivo deste ensaio teórico consiste em discutir qual foi, qual é e qual poderia ser o espaço reservado à Educação Especial nos cursos de formação de professores, em particular nos cursos de Pedagogia. Para tanto, foi realizado um estudo bibliográfico de caráter qualitativo, tendo como referencial teórico autores cujos estudos focam o curso de Pedagogia e a temática Formação de Professores, especialmente no contexto da inclusão escolar, tendo como foco principal o Estado de São Paulo. Da mesma forma, foram utilizadas para discussão algumas das políticas e diretrizes públicas que têm fundamentado a formação de professores. Ao longo da discussão, foi ressaltado o espaço reservado à Educação Especial na formação docente antes e depois da promulgação da Resolução CNE/CP N° 1/2006 e, ao final, discutida a importância dos conhecimentos sobre Educação Especial nos cursos de formação de professores, apresentando o espaço que esses conhecimentos poderiam ter no momento de sua formação inicial. O ensaio conclui que, apesar do avanço das discussões dessa área do conhecimento, a Educação Especial pode, ainda, conquistar mais espaço no currículo desses cursos, não necessariamente por meio de um aumento do número de disciplinas específicas, mas por meio de conteúdos ou tópicos relacionados ao assunto em outras disciplinas da matriz curricular.Palavras-chave: formação de professores, educação inclusiva, curso de Pedagogia.
其他摘要：The aim of this theoretical essay is to discuss what was, what is and what could be the role of Special Education in teacher training courses, especially in the Pedagogy courses. A qualitative bibliographic study was done with the authors whose studies focus on theoretical framework in Pedagogy courses and teacher training Education, especially inclusive education, focusing mainly in the State of São Paulo. Public policies and guidelines that are the basis of teacher training were used for this study. Throughout the study it was emphasized the role of Special Education in teacher training before and after the enactment of the CNE/CP No. 1/2006 and, in the end, it was discussed the importance of knowledge about special education courses in teacher training, presenting the importance that this knowledge could have during the teachers’ initial training. The essay concludes that, despite the progress in these discussions, Special Education could have more space in the curriculum of these courses. Not necessarily by increasing specifi c subjects but by presenting topics related to the matter in other areas of curriculum.Key words: teacher training, inclusive education, Pedagogy course.
