摘要：As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, Resolução CNE/CP nº. 1/02, estabelecem que as instituições de ensino superior devam prever, em sua organização curricular, a formação docente para o atendimento da diversidade, contemplando conhecimentos sobre as especificidades dos alunos com necessidades educacionais especiais. Concomitantemente, a expansão do acesso à escola básica não tem sido acompanhada de investimentos na implementação das mudanças necessárias nas diferentes dimensões: na formação inicial e continuada dos professores, nas políticas, nos currículos, nas condições de trabalho dos profissionais da educação (incluindo carreira e salários), na infraestrutura das escolas e na reorganização das condições de ensino. Mediante essa realidade o presente estudo objetivou analisar a matriz curricular dos cursos de licenciatura de três Universidades Públicas localizadas no interior do Estado de São Paulo, visando identificar a presença, neles, de disciplinas e/ou conteúdos que tratem sobre a Educação Especial e educação inclusiva. O método utilizado foi análise documental. Foram analisadas as ementas, do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas de três universidades públicas estaduais e do Curso de Licenciatura em Química de uma universidade pública estadual e de uma federal. De acordo com os resultados, os cursos de licenciatura investigados não mostraram nenhum indicativo de reorganização na direção das políticas de educação inclusiva. Verificou-se que nenhuma ementa apresentou conteúdos sobre Educação Especial; embora a disciplina de Didática, de apenas um dos cursos, tenha indicado como um dos seus objetivos gerais a preparação dos alunos para uma compreensão crítica e contextualizada do papel da escola e do trabalho docente. Concluiu-se que a organização curricular dos cursos de licenciatura não tem garantido os saberes pedagógicos necessários para responder às demandas da escola básica pública, principalmente em relação ao ensino de alunos com necessidades educacionais especiais.Palavras-chave: cursos de licenciatura, inclusão, formação de professores.
其他摘要：National Curriculum Guidelines for Teacher Training Basic Education, CNE/CP no. 1/02, state that higher education institutions should provide in their curriculum teacher training to meet the diversity contemplating knowledge about the specifi cities of pupils with special educational needs. Concomitantly, the expansion of access to basic school has not been accompanied by investment in implementing the necessary changes in different dimensions: in an initial and continuing formation of teachers, policies, curriculum, working conditions of the education professionals (including career and salary), an infrastructure of schools and reorganization of the teaching conditions. Facing this reality, the present study aimed at analyzing the curriculum of degree courses of three public universities located at São Paulo State, aiming at identifying the presence of disciplines and/or content that deals with special and inclusive education. The method used was document analysis. The menus from degree in Biological Sciences in three state universities and the menus from degree in Chemistry in one state university and one federal university were analyzed. According to the results, the investigated courses did not show indicative of reorganization in the direction of policies on inclusive education. It was observed that there was not content about special education, although the discipline of Didactics in only one of the courses has indicated, as one of its overall objectives, the preparation of students for a critical understanding of the paper and context of school and the teacher work. It was concluded that the organization of curriculum of degree courses do not have guaranteed the pedagogical knowledge needed to answer the demands of the public basic school, mainly in relation to the education of the students with special needs.Key words: degree courses, inclusion, formation of teachers.
