摘要：Com base nas proposições de Tardif, o presente artigo analisa os saberes revelados por duas professoras em relação ao trabalho de escrita coletiva de textos com crianças de 5 a 6 anos. As professoras foram chamadas a assistir três atividades de escrita coletiva conduzidas por elas mesmas e que haviam sido registradas em vídeo. Tais momentos de “autoconfrontação” contaram com a participação das pesquisadoras, que estimulavam a reflexão e a discussão sobre as práticas observadas. Os encontros foram videogravados e a análise dos dados mostrou que as docentes explicitaram saberes relativos às estratégias de interação com o grupo, à coautoria dos textos, ao processo de textualização, à revisão textual, à ativação dos conhecimentos prévios das crianças sobre o conteúdo e gênero textual, entre outros. As trocas discursivas entre as professoras e a reflexão sobre a prática mostraram-se importantes ferramentas no processo de (re)construção e validação dos saberes docentes.Palavras-chave: saberes docentes, produção coletiva de textos, Educação Infantil.
其他摘要：On the basis of Tardif’s propositions, the article analyzes the knowledge of two teachers about the work of group writing by 5 to 6 year-old pupils. The teachers were invited to watch the videotapes of three sessions of group writing activities they themselves had conducted. The researchers took part in these moments of “self-confrontation” and stimulated the refl ection and discussion about the practices observed. These meetings were recorded and the analysis of the data showed the teachers’ knowledge about strategies of interaction with the group, text co-authoring, the process of textualizing, text revision, activating the children’s previous knowledge about the text content and genre, among others. The discursive exchanges between teachers and the refl ections about practices proved to be important tools in the process of (re)building and validating teacher knowledge.Keywords: teacher knowledge, group writing, Early Childhood Education.
