摘要：O objetivo desse artigo é refletir sobre os limites e as possibilidades de realizar uma prática escolar com base na pedagogia histórico-crítica sob a égide do capital. Embora alguns obstáculos para a objetivação da pedagogia histórico-crítica já tenham sido destacados pelo seu precursor (Saviani, 1994, 2003), cremos que uma análise ontológica das possibilidades de apropriação da pedagogia histórico-crítica faz-se necessária para identificarmos no ser social, professor, a sua capacidade de pensar contra o seu pensamento e com isso elaborar uma teleologia educacional condizente com uma prática educativa emancipatória. Isso significa objetivar uma prática escolar que tenha como teleologia uma educação contra o capital. Palavras-chave: pedagogia histórico-crítica, prática escolar, ontologia do ser social.
其他摘要：This article reflects on the limits and possibilities of carrying out a school practice on the basis of the historical-critical pedagogy under the aegis of capital. Although some obstacles for the objectivation of the historical-critical pedagogy have already been stressed by its precursor (Saviani, 1994, 2003), we believe that an ontological analysis of the possibilities of appropriating the historical-critical pedagogy is necessary to identify in the social beings, the teachers, their ability to think against their thinking and thus to work out an educational teleology in accordance with an emancipating educational practice. This implies a school practice that has as its teleology an education against capital. Key words: historical-critical pedagogy, school practice, ontology of the social being.
