标题：Inclusão: Culturas, políticas e práticas na formação de professores de Educação Física da UFRJ. doi: http://dx.doi.org/10.5016/1980-6574.2010v16n3p808
其他标题：Inclusion: Cultures, policies and practices in the initial teacher education of Physical Education, Federal University of Rio de Janeiro
摘要：A presente pesquisa teve o intuito de investigar a formação dos licenciandos do curso de Educação Física da Universidade Federal do Rio de Janeiro com relação à Inclusão em Educação, tendo como referencial de análise e discussão a estrutura conceitual sobre Inclusão, compreendida em três dimensões: a criação de culturas, o desenvolvimento de políticas e a orquestração de práticas inclusivas, baseada na perspectiva teórica de Booth & Ainscow (2002) e Santos (2003a). Para alcançarmos esse objetivo, nos guiamos por três objetivos específicos: (1) investigar a concepção de licenciandos e docentes do curso de Educação Física da citada Instituição, sobre Inclusão em Educação, e analisar as possíveis implicações dessas concepções sobre a formação do licenciando; (2) analisar as ementas das disciplinas, observando se e como a inclusão, tal como definimos, é tratada durante a formação do licenciando e (3) analisar a formação desses professores tendo como referencial parâmetros de culturas, políticas e práticas de inclusão em educação, conforme pressupõe a estrutura conceitual de Inclusão aqui adotada. A investigação se deu através das seguintes técnicas e instrumentos de coleta de dados: a análise documental, para a qual usamos as ementas das trinta e sete disciplinas obrigatórias do curso; o grupo focal, em cuja análise usamos as transcrições dos encontros com os licenciandos; e as entrevistas com os docentes do curso, devidamente transcritas. Recorremos à Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977) para tratar os dados, e utilizando as técnicas e instrumentos escolhidos, triangulamos os dados. Os resultados mostraram que, no que tange à Inclusão em Educação, a formação dos licenciandos em Educação Física da UFRJ é voltada majoritariamente à dimensão da orquestração de práticas de inclusão, marcada pela ênfase no rendimento físico e nas técnicas, e pouca preocupação com a prática reflexiva. A pesquisa mostra ainda que docentes e licenciandos reconhecem a falta de envolvimento das pessoas que habitam a instituição, mas apontam também para um desejo de maior comprometimento, de parte a parte. Considerar essas pessoas que constroem e reconstroem a cada dia a história e trajetória dessa instituição para que possam ser respeitados e valorizados, parece ser um passo importante a ser dado.↓Este estudio fue diseñado para investigar la formación de los estudiantes de educación física en la Universidad Federal de Río de Janeiro sobre la Inclusión en la Educación en el marco de análisis y discusión del marco conceptual sobre la inclusión social e incluye tres dimensiones: la creación de las culturas, el desarrollo de políticas y la orquestación de las prácticas integradoras, basadas en la perspectiva teórica de Booth y Ainscow (2002) y Santos (2003a). Para lograr este objetivo, estamos guiados por tres objetivos: (1) investigar el diseño de los futuros maestros y profesores de Educación Física de la Institución cotizan en la inclusión en la educación, y para analizar las consecuencias de estas ideas sobre la formación, ( 2) examinar la descripción del curso, observando si y cómo la inclusión, tal como se define, se trata durante la formación de los futuros profesores (3) analizar la formación de estos profesores como referencia los parámetros de las culturas, políticas y prácticas de inclusión en la educación, requiere como marco conceptual de la inclusión adoptado aquí. La investigación fue llevada a cabo mediante las siguientes técnicas y herramientas para la recolección de datos: análisis de documentos, para lo cual utiliza los menús de los treinta y siete materias obligatorias del curso, el grupo de enfoque, cuyo análisis utiliza las transcripciones de las reuniones con los futuros profesores; y entrevistas con los profesores del curso, debidamente transcritas. Solíamos Análisis de Contenido (Bardin, 1977) para procesar los datos, y utilizando las técnicas y los instrumentos elegidos, los datos de triangulación. Los resultados mostraron que, con respecto a la inclusión en la educación, la formación de los estudiantes de educación física en la UFRJ, dirigida principalmente al tamaño de la orquestación de las prácticas de inclusión, con el énfasis en la preocupación físicas y técnicas, y poco sobre la práctica reflexiva. La investigación también muestra que los docentes y futuros docentes reconocen la falta de participación de las personas que viven en instituciones, pero también apuntan a un deseo de mayor compromiso por ambas partes. Considere la posibilidad de las personas que construir y reconstruir todos los días la historia y la trayectoria de esta institución a ser respetada y valorada, que parece ser un paso importante a tomar.
其他摘要：This research aimed at investigating the initial education of teachers-to-be at the course of Physical Education, Federal University of Rio de Janeiro with respect to inclusion in education, taking as reference for analysis and discussion a conceptual structure about Inclusion, understood in terms of three inter related dimensions: the creation of cultures, the development of policies and orchestration of inclusive practices, based on the theoretical perspective of Booth & Ainscow (2002) and Santos (2003a). To achieve this goal, we were guided by three specific objectives: (1) to investigate the conceptions of teachers-to-be and teachers of Physical Education Institution about Inclusion in Education, and consider the possible implications of these conceptions on their initial education ( 2) to examine the syllabus of the disciplines, noting if and how the inclusion, as defined, is treated during the initial teacher education (3) to examine the initial teacher education with reference to the parameters of cultures, policies and practices of inclusion in education, as requires the conceptual structure of inclusion adopted here. The research made use of the following techniques and instruments for data collection: documentary analysis, for which we used the syllabus of the thirty-seven compulsory disciplines of the course; focus group, on which analysis we used the transcripts of meetings with teachers to-be; and interviews with teachers of the course, which were duly transcribed. We used the Content Analysis technique (Bardin, 1977) to process the data, which were also triangulated. The results showed that, in terms of inclusion in education, the initial teacher education of Physical Education future teachers at UFRJ is oriented mostly to the orchestration of practices of inclusion, with the emphasis on body building and physical techniques, and little concern about a reflexive practice. The research also shows that teachers and teachers to-be recognize the lack of involvement of people living in institutions, but also point to a desire for greater involvement from both sides. To consider these people who build and reconstruct every day the history of this institution in order to respect and value them, appears to be an important step to be taken.
关键词：Ciências da Saúde; Educação Física;Inclusão em educação. Culturas; políticas e práticas. Formação docente. Educação Física.;DeCS
