出版社：Instituto de Biociências - Campus de Rio Claro - Unesp
摘要：Este trabalho sintetiza a Dissertação de Mestrado que buscou identificar os aspectos que influenciaram a implantação da Avaliação Institucional Participativa em uma Escola Estadual do Ensino Fundamental, situada na periferia da cidade de Campinas, SP. O modelo de avaliação institucional proposto se apoiou no conceito de qualidade negociada e contou com a constituição de uma Comissão Própria de Avaliação, composta por representantes da comunidade escolar, para dinamizar todo o processo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujos dados foram obtidos no período entre outubro de 2005 e dezembro de 2006, quando o pesquisador se inseriu no ambiente escolar com a função de também apoiar a escola no desenvolvimento do processo de avaliação. Da análise dos dados resultaram quatro categorias analíticas que propiciaram reflexões acerca do Projeto Político-Pedagógico, da cultura educacional vinculada ao gestor escolar, dos meandros da participação e das potencialidades da Avaliação Institucional Participativa. Verificou-se também a potencialidade da Avaliação Institucional Participativa, enquanto recurso da gestão democrática e para a formação técnica e política da comunidade escolar com vistas à superação dos problemas enfrentados pela escola.
其他摘要：The present work is a synthesis of my Master’s Degree dissertation in which I tried to identify the factors that have influenced the implementation of Participatory Institutional Evaluation in a public primary school of the periphery of Campinas, a Brazilian municipality in the state of Sao Paulo. Based on the concept of negotiated quality, the enactment of the institutional evaluation model proposed required the constitution of an Evaluation Commission by representatives of diverse actors of the school community. The research consisted of a qualitative case study, using data collected from October 2005 to December 2006, when I entered the school environment in order to support the school to develop its evaluation process. Four categories of analysis were constructed to reflect on the school political pedagogical project, the educational culture of the school principal, the nuances of participation and the potentialities of participative institutional evaluation. The results acknowledge the potential of participative institutional evaluation as a means for democratic management and for technical and political capacity building at the school level aimed at overcoming problems faced by the school.
